辩论演讲笔记：让辩论变得幽默生活

辩论演讲：让辩论变得幽默生活（选4篇）

辩论演讲：让辩论变得幽默人生（一）

辩论演讲笔记：让辩论变得幽默生活

所谓戏仿幽默，就是模仿对方的语言形式、逻辑方法和说话语气进行批评的辩论方法。本文为辩论演讲。我们来看看详细内容吧~

生活中的辩论不同于法庭辩论和竞技场辩论。没有必要总是那么紧张和咄咄逼人。那么，在人生辩论中，怎样才能反驳对方的观点，又不会给对方造成太大的尴尬呢？答案是幽默。

模仿的

有一个养鸡场的老板一直很讨厌传教士，因为他觉得很多传教士说的是一套，做的又是一套，尤其是那些表面上讲仁义道德，私底下却干一些见不得人的事的传教士。为了发泄不满，养鸡户散布传教士的坏话。

有一天，两个传教士来到家里，想买一只鸡。

养鸡户让他们在养鸡场随机挑选，没想到他们挑了一只毛都快掉光了、秃头、跛脚的公鸡。

养鸡户很惊讶，问为什么要买这只又丑又病的鸡。

一位传教士回答说：“我们想买这只鸡，把它养在寺院的院子里。如果路过的人看到它，问起它，我们会告诉他们，这是你养的鸡。”

养鸡户一听，急了，连忙摆手：“不不不！你看我养鸡场的鸡，一只只又漂亮，又肥又壮，这个不知道。”怎么了？我们老是吵架，最后都变成这样了，你用这样的鸡来代表我所有的鸡，太不公平了！”

另一位传教士笑着回答：“是啊！有几个传教士行为不端，你却喜欢用他们来代表我们，这对我们太不公平了！”养鸡户一听这话，顿时惊呆了。明白了他们的意图，他连忙向他们道歉。

所谓戏仿幽默，就是模仿对方的语言形式、逻辑方法和说话语气进行批评的辩论方法。在上面的例子中，当面对养鸡户的偏见时，两位传教士并没有从正面进行批评。而是巧妙地设置了一个买鸡的情境，故意引导对方提问，然后模仿养鸡户的逻辑。鸡农被推论出同样“不公平”的观点，幽默地凸显对方观点的荒谬，形象地表达，有力地辩解，让鸡农心服口服，低头道歉。

反退货

由于某城市外来人口较多，交通状况日益恶化，乘坐公交车的人越来越多。

有一天，一位瘦弱的乘客在公交车上愤怒地抱怨：“这趟公交车太挤了，完全是一些胖子造成的，从现在开始，我们应该按体重买票了！”

这时，旁边的一个胖乘客听到了他的话，知道他说的是随口一说，于是笑着反驳道：“如果你的话成真，对你来说是非常不利的。”

“为什么？”瘦弱的乘客疑惑的问道。

“你想想，像你这么瘦的人，如果按体重收费的话，空姐能收你多少钱？如果你是空姐，你愿意我这样的人坐公交车，还是愿意？”而是像你这样的人乘坐公共汽车？”

瘦弱的乘客闻言，忍不住笑了，刚刚因为人群而生的愤怒顿时消失了。

所谓报复性幽默，就是以自己的方式对待对方。它所使用的思维套路是对方的，然后对方将物品归还给它的原主人。其目的就是让对方拿石头砸自己。脚。在上面的例子中，胖乘客为了反驳瘦乘客“按体重买票”的荒唐想法，以对方的观点为前提，推导出“瘦人不准乘车”的结论。因为他们付的钱少”，反过来又证明了瘦乘客的错误观点，既达到了反驳对方的目的，又没有让对方难堪，让他在笑声中放弃。

反证法

北京师范大学教授于丹非常喜欢紫色。在“百家讲坛”讲课时，她经常穿着淡紫色印花套装，搭配深紫色丝巾，给人一种非常优雅的感觉。然而有一次，于丹讲完课后，有观众指着她的衣服问道：“于丹老师，易中天老师在三国时期穿的是中山装，但您却很时尚，很洋气。我觉得你应该穿中国衣服。” 《论语》说得对啊！”于丹听后幽默地问道：“你看，我现在裹小脚是不是太晚了？”观众忍不住笑了。

所谓还原性幽默，就是为了证明对方的观点是错误的，你先同意对方的观点，假设对方说的是有道理的，然后以此为前提推论出更荒唐的结论，从而使对方的观点错误。如果你不进攻，你就会毁掉自己。在上面的例子中，当面对观众“谈论中国经典就应该穿汉服”的谬论时，于丹教授没有浪费任何时间，而是得出了一个还原推理：既然你认为当说到中国经典，你就应该穿汉服，那我裹脚不是更传统、更中国吗？后者显然更为可笑。这样一来，对方观点的荒谬性就会显而易见。

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辩论演讲：让生活中的辩论变得幽默（第二部分）

大家下午好。鲜花盛开的五月，林则徐小学推出了一系列读书节活动。今天，我们五年级全体同学聚集在这里，参加我们读书节的辩论活动。首先，让我们以热烈的掌声欢迎各位评委入座。这场辩论似乎是一场高级的智力游戏。通过双方的辩论，观众可以从中得到启发，清晰思考，明辨是非。学生们是第一次遇到这种形式的辩论，所以对于整个过程还不是很清楚。下面老师简单介绍一下辩论比赛的流程： 辩论必须有一个主题。今天的主题是“开书有益，开书未必有益”。双方就此话题各持己见并展开辩论。辩论一般分为4个步骤：

1.这是赞成和反对意见的陈述。

2、攻防，从利弊开始，依次开始

3.自由辩论阶段

4、总结发言。在常规的辩论比赛中，还有问答环节。既然是比赛，就必然有时间限制。比如正反陈述一般在3分钟左右，其他答辩时间控制在2分钟。每次演讲均包含答案和问题

第二部分，每题限问一个问题，被问者必须回答。好了，双辩我们都已经准备好了，信心满满。今天谁胜谁负，取决于每位辩手的智慧和才华。接下来，一阵掌声请年轻的主持人上台。

点评：今天的辩论进行得很顺利。双方的辩论非常精彩。辩手们从不同角度讲述了阅读的意义、作用、方法和途径，让我们明白了“为什么要读书”、“我们应该做什么”。 “读”这两个问题让在场的同学受益匪浅。从争论中我们知道，我们不仅要多读书，还要有选择性地读书。老师在这里提出一些建议。大型辩论比赛有严格的时间限制。没说完的话不能说，否则会被扣分。 ，其实同学们准备的材料很好，但是最好还是脱稿，变成自己脑子里的东西，这样自己就能相应地适应。

辩论中还请注意以下几点：

1.观点要明确，证据要充分，介绍要恰当

2、迅速抓住异议和错误，开门见山地反驳。

3、反应速度快，语言表达清晰、流畅、有逻辑性，普通话准确

4. 表现力强，端庄，幽默，自由奔放

辩论演讲：让辩论变得幽默人生第3部分

关键词：辩论；思想道德；课堂

长期以来，思想品德教学最常用的方法是讲授法。老师只是一味地告诉学生想要教的知识，让他们记住。虽然现在的教学方式、教学方法已经发生了很大的变化，但对于如何理解和运用所学的知识，他们仍然感到茫然。与其他学科相比，思想道德教育本质上是枯燥的。如果学生一直处于被动状态，只会让思想品德教育课变得更加枯燥。如何改变传统的教学方式，活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性，成为当前初中思想品德教学的关键问题。陕西教育版思想品德教材为七、八年级学生在内容设计的四个栏目中，在“阅读与活动”二级栏目中，共编制了15个“辩论时刻”，为我们提供辩论话题。在思想品德课堂上开展辩论。课堂辩论为思想品德课程教学注入新鲜血液和活力。

一、思想品德课堂辩论的好处

1.激发学生的学习兴趣

传统的思想品德课堂教学只是教师在台上讲，学生在台下做笔记。这种教学方法往往使老师教学难、学生学难，却达不到良好的课堂效果。引入课堂教学辩论后，学生会在课前准备好相关的辩论材料，以便能够论证自己的观点。在辩论过程中，要不断思考，寻找突破口来反驳对方的观点。这样，学生既锻炼了动手实践能力，又培养了思考问题的能力。由于辩论是一个激烈的针锋相对的过程，学生在这种氛围中会更加积极主动。思想品德学习兴趣被激发，使整个思想品德课堂充满活力。

2.激发学生的提问能力，发展逻辑思维

所谓辩论，就是能够及时抓住对方的重点和弱点，发现各种疑点和漏洞，然后提出问题，展开辩论。事实上，辩论就是一个不断质疑、质疑、反驳的过程。古人云：“学始于思，思始于疑”。学生要想赢得一场课堂辩论，首先要找出对方有没有错、错在哪里、为什么错，然后找到可以用来反驳的答案和方法。通过这种长期的训练，学生的提问能力必然会得到相应的提高和发展，逻辑思维能力也会得到充分的锻炼，这对于培养学生的综合能力和素质大有裨益。

3、丰富学生的情感世界

辩论过程中，针锋相对，针锋相对，火药味十足。辩论双方时而谨慎回避，时而大胆进攻。这其中蕴含着无尽的爱与恨、真与假、新与旧等等，在各种激烈的言语、夸张的动作、公开的表达中，极大地丰富了学生内心的情感，使他们在课堂上积累的情感也将得到运用。在生活中，然后一次又一次地增强。这样的良性循环使学生的情感世界向更加积极的方向发展。

4、培养自信心，克服学生胆怯心理

由于初中生的心理发育还不是很成熟，一些性格比较内向的学生不自信、胆怯，不敢在公共场合讲话，感到紧张、害怕。通过课堂辩论，可以鼓励学生勇敢表达自己的观点，训练学生克服内心的紧张和胆怯，增强自信心。

5、提高学生的综合素质和能力

辩论式教学是一种更加致力于学生自主学习能力发展的教学方式。它能有效凸显学生的主体地位，帮助学生实现自我激励、自我监控、自我引导。课堂教学过程中，以引导促学、以情感激发学、以教助学，教学过程以多边互动为基础。此外，近距离辩论对学生思维、智慧、适应能力、表达能力的发展极为有利。同时，也让课堂更加充满生机和活力。在这种观点的碰撞和自由想象的碰撞中，学生的综合素质和能力得到了更好的发展和有效的提高。

二、如何开展思想品德课堂辩论教学

1、选择合适的辩论话题，营造愉快的气氛，激发辩论兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师，是开发学生创造力的源泉。一个好的辩论题目可以激发学生浓厚的辩论兴趣。例如，在讲授课本中关于消除不良习惯的内容时，可以针对学生沉迷网络的现象，提出“中学生使用网络的利与弊”的辩论题目。由于这种现象在中学生中非常普遍，因此可以澄清他们的疑虑，这不仅大大提高了学生的参与性，而且还可以让学生学到重要的课本知识。此外，营造愉快的辩论情境和氛围是激发学生参与辩论活动的又一有效手段。在辩论活动中，可以让学生自行设计课堂辩论方案、准备和布置辩论场地、自行制作道具。让学生参与整个活动过程，增强了他们对活动的热情和积极性，也为营造课堂辩论活动的活跃氛围奠定了坚实的基础。

2、教师要发挥带头作用，为学生提供不竭的辩论动力。

在教学过程中，教师不仅要扮演好导航者的角色，更要扮演好批评者的角色。尽管一些初中生的观点尚不成熟，但他们大胆质疑的背后，往往隐藏着思考的火花。教师应对富有想象力和创造力的学生给予鼓励和肯定，并及时指出其想法的新颖性。对于那些爱提问的同学，不要认为他们是无理取闹、自寻烦恼，更不要轻易训斥或否决。努力寻找他们的闪光点。正如德国教育家迪斯托维曾经说过的：“教育的艺术不在于教学技巧，而在于激励、呼唤、鼓励……”当学生在辩论中偏离主题时，教师应及时做出反应并加以控制。讨论的方向和过程。当辩论产生争议时，教师必须能够找到分歧的焦点，让双方达成最终的统一认识等。总之，教师需要不断积累经验，刻苦学习，提高个人素质，丰富知识，使他们能够具备较强的课堂掌控能力，在课堂辩论中不断激发学生的思维活力，发掘学生的创造潜力，使辩论课激烈而不混乱，热闹而不沉闷。

3.精心组织辩论

课堂辩论教学虽然以辩论为基础，但又与一般辩论形式有所不同。一场辩论要想精彩、精彩，就必须凸显辩手的风采。但这限制了其他学生的参与，偏离了教学目标。因此，辩论题目提出后，应组织全班学生参与辩论材料的准备。辩论时，我们不仅要注意辩手的活动，还要注意及时提醒全班同学参与讨论并补充发言，表达自己的观点。让辩论赛成为真正以学生为中心、突出学生团体和全体成员参与的有意义的活动。

四、正确区分思想品德课辩论与一般性辩论的区别

如上所述，课堂辩论不同于一般辩论。这些差异具体体现在：（1）辩论话题范围不同。由于思想品德课堂辩论主要以教学为目的，辩论话题的选择应来源于教材中那些具有现实意义和辩论价值的话题，而不是脱离教材的各种热点问题。 (2)辩论题目的是非不同。思想道德课辩论的结论不能含糊，辩论必须有明确的是非界限。 (3)要求不同。由于辩论题目性质不同，不能采用一般辩论的仲裁标准进行评价。在思想品德课辩论中，正方要理论联系实际，能够灵活运用马克思列宁主义的理论思想和思想品德术语来解决对方提出的问题，能够有理有据地理解对方提出的问题。用情感感动他们。对方要能提出令人困惑的错误观点，能暗中转变观念，混淆是非搞诡辩。

5、辩论结束后认真做总结

辩论结束后，我们还应对辩论中提出的问题及时进行总结，进一步起到明辨是非、统一认识、提高认识的重要作用。 （1）辩论中，不同学生不同思维火花的碰撞，必然会产生不同的效果。有的是正确的认识，有的是错误的判断。对于这些问题，教师必须能够从理论知识的高度进行分析和总结，阐明正确的观点。 （2）我们知道有句话叫事实胜于雄辩，所以我们要善于陈述事实、说理，解释所争论的问题的是非曲直，以事实、以理服人。 （3）个别学生可能提出的特殊问题可以在课后私下讨论。这样，不仅有利于保持学生的积极性，而且可以达到良好的思想教育目的，并且可以更好地把握和规范课堂时间。

综上所述，辩论式教学是一种很好的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维和视野。在整个初中的思想品德教学中能够取得良好的效果，不仅提高了学生的综合素质，也为整个思想品德课堂注入了新鲜的活力。只要教师能够解放思想，更新知识观念，勇于创新变革，就一定能够在思想品德教学这片沃土上播下希望的种子，结出丰硕的果实。

参考：

[1] 李福云.可供中学政治教学参考。陕西师范大学出版社.

[2] 钟其全.新课程教师培训要点.北京大学出版社.

[3]朱遂标.还谈一下课堂辩论的巧妙运用。青田教育改革，2005。

辩论赛辩手幽默开场白第四部分

亲爱的同学们，今晚的辩论赛即将开始。团队成员受邀参加。最先进入的是正方，他们的位置是。他们的辩手是：... 现在消极的一方正在进入，他们的立场是。他们的辩手是： 辩手是：…… 今晚，我们举行辩论比赛。欢迎各位辩手和同学的到来。希望今晚的比赛双方都能发挥出色。让我们用热烈的掌声邀请今晚在场的评委。他们是：……感谢各位评委的到来。今晚的辩论主题是“。”我们中的一些人说“。”还有人说：“。”谁是谁？不，观众席上的学生一定很饿了。看看台上的辩手们，哈哈，已经磨刀霍霍了。