轶事记录方法：捕获幼儿的宝贵行为

观察孩子是老师的日常工作

在幼儿园的儿童的日常生活中，老师是最接近他们的小组，这对于观察孩子来说很方便。观察童年是教师在日常生活中最重要的任务之一，也是提高教育质量的重要方法。

在使用轶事记录方法观察儿童的行为时，教师应首先要求他们记录感兴趣和被认为是典型的儿童的行为，包括事件，活动场景和在场的其他人的顺序，并且应该是客观，准确和完整的。其次，必须有一种基本格式，可以帮助教师阐明观察行为记录与观察分析之间的联系并提高观察记录的有效性。以下是记录的示例。

观察主题：中产阶级儿童每天

观察时间：12月2日11：20-11：40

观察目的：在用餐时观察儿童的口语行为

观察记录：每天拿起盘子后，我坐在一个小椅子上。我没有用勺子吃饭，而是转向一侧，开始与我旁边的孩子们交谈：“你喜欢吃虾吗？今天，虾有点小，我在家里做的虾比这大得多！”我旁边的小孩无视他，用筷子捡起自己的虾。但是我仍然每天都和我旁边的孩子们谈论这个问题。突然，我每天离开座位，告诉老师我想去洗手间小便。上厕所后，他跳回座位开始吃饭。吃了几口后，他开始与另一侧的孩子们交谈...

观察和分析：从观察中，我们可以看到，每天吃饭的20分钟内，我们与周围的儿童交谈四次，每次讲话的范围从30秒到1分钟不等。这个孩子这种行为的主要原因是：蒂安蒂安本学期刚从其他幼儿园转移。以前的幼儿园老师没有这一要求，因此他们觉得自己可以说自己想要的话。 对同龄人的习惯和特征有很大的好奇心，因此他们试图积极互动，并希望从同龄人那里得到认可。

教育措施：通过个人教育，每天帮助尽快遵守课堂规则；提高每天在早晨运动和游戏活动中对规则的认识；与每天的父母取得联系，在花园中传达他们的处境，并努力争取父母的合作。如果建议父母每天帮助每天在家庭生活中养成良好的饮食习惯。

全面的真理是行为描述的原则

当教师使用轶事记录方法记录孩子的行为时，要观察什么，记录什么以及何时观察和记录都是应考虑的问题。

轶事记录方法应基于对单个事件的简要描述，并且教师应有意选择需要特殊帮助的儿童以获取有价值的信息。该记录应尽可能全面，包括行为的背景，事件的过程，孩子的行为以及他的语言，语气，面部表情和其他情感变化，以及在场的孩子的其他活动。教师应尽可能避免主观判断，并在不评估或解释的情况下客观地描述儿童的行为。例如，以下两个记录犯了上述错误。

记录1：年幼的孩子影响了其他孩子玩游戏，体育老师立即批评她，但是在两分钟之内，她就有一个旧的问题。老师邀请汤顿（）到中间，要求她表演，所以她平静下来做体操。

记录2：今天的集体教学活动是学习儿童歌曲。小孩坐在椅子上看老师。在学习托儿所押韵的30分钟内，与他旁边的孩子们交谈，摆弄了他的衣服，站起来，将孩子们推到他面前，以及其他行为。这样，几乎不听取童谣的内容。

在这两张唱片中，汤顿的记录是老师，他不知所措，没有客观地记录幼儿的行为。虽然的记录过于笼统且不够具体。许多行为将在30分钟内发生，但老师的记录只有少数。

分析应该是特定的，措施应该是可行的

当教师使用轶事记录方法时，他们经常遇到以下问题：如何确定观察记录的目标？如何掌握幼儿的典型性行为？观察和分析儿童行为后，如何思考和采取措施？

观察目标是观察的起点。在观察之前，教师必须清楚幼儿想要了解哪些行为表现以及他们对教学和幼儿教育的价值。教师可以根据“ 3-6岁儿童学习和发展指南”中的儿童发展水平来确定观察目标，并专注于这个年龄段的幼儿的行为表现，选择适当的观察角度以获取有价值的信息并了解幼儿的真实表现。

观察和分析应该是具体的，教育措施应该是可行的。当教师分析儿童的行为时，他们应注意对当前记录进行特定分析，并且不预测儿童的行为特征。同时，应针对特定行为进行特定的分析，应提出详细和可行的教育措施，并应采取措施以避免空虚。例如，教师通常会有大而空洞的表情，例如“增强儿童的自信心，培养孩子对艺术活动的兴趣”和“将来，我们必须加强观察和教育”。这种措施实际上可以应用于任何观察记录，缺乏​​针对性和方向。

此外，一些老师已经采取了过多依赖父母合作的措施。除了考虑家庭教育因素外，教师还应该更多地考虑如何在幼儿园教育中采取有效措施。

长期记录是更具代表性的

有时，个别事件可能很难帮助教师准确地了解幼儿，典型的事件可能是偶尔的，并且缺乏说服力和代表性。只有通过多次观察孩子并从多个来源收集信息，我们才能有效地了解孩子在不同情况下的重要性及其行为。

结合儿童发展的活动情景，进行长期详细记录和分析，并使用轶事记录方法来了解儿童的真实表现，为全面的分析和评估儿童奠定基础。但是，记录是一种手段，它的目标是提出适当的反应措施并帮助幼儿取得进步。为了实现这一目标，教师需要经常进行集体研究和讨论。

例如，教师在观察中可能遇到的问题包括：采取措施后，儿童的不良行为得到了改善。我们应该继续保留记录，还是观察其他孩子？是否有必要限制观察的时间和频率？如何使用定量观察方法来分析儿童的行为？经过连续观察，如何分析幼儿的多个行为事件？为了应对这些问题，教师应在观察和记录过程中迅速传达他们的经历和混乱，并相互学习。最重要的是，教师应在观察和记录以提高观察技巧的同时不断反思，积累和总结经验。

在一天的活动中，儿童观察和记录的行为应是连续的，一个孩子每周至少应两次详细记录；在分析方法方面，可以结合行为验证方法进行定量分析。对于儿童的具体问题，可以随时采取一些措施来教育他们。此外，教师还可以将观察记录与工作分析和对话方法相结合，以建立儿童的成长档案，并对儿童的成长进行相对全面和科学的评估。