95 后对‘段子式’课堂买账吗？学生上课玩手机情况如何？

“让课堂氛围一直‘嗨’下去，让学生没心思上网，没时间私语”

形式一旦被拒绝，思想便没法谈起。即便你已炼好内容，然而“酒香不怕巷子深”这个道理对95后而言已不合适，天生丽质的小姑娘拍照难道不也得用美颜相机吗？

人生存在不一的轨迹，能够陪伴我们走过剩余人生路途的，是那些深深地刻进灵魂之内的、言辞恳切且情意深长的教导，还有被书写进骨髓之中的喜爱与情谊， 。

新闻评论写作的“不二法门”呐称之为是“屁股决定脑袋”，中央民族大学新闻学院教师岳广鹏呢喜欢运用风趣的语言，去帮助学生更深入且清晰地理解授课内容 。

非但如此，于课堂之上，他时常对自己的那一头长发加以调侃一番。有一句“我的个性恰似头发这般无拘无束”致使不少学生记忆颇深，他的长发造型亦成为活跃课堂气氛的“高效能”催化剂。

许多人因岳广鹏老师那活泼的课堂风格，慕名前来，学生任婉晴便是其中一位“粉丝”，她说，老师讲课方式不拘一格，脑洞极大，再加上他的长发以及激情，课堂气氛十分“燃” 。

现如今的大学校园之中，越来越多如同任婉晴这般的95后，开始对像岳广鹏那样风趣幽默的老师“青眼有加”，这些老师于传统授课的根基之上，凭借“段子”以及多样的互动形式，赢得了“抬头率”。

然而，这种被称作“段子式”的课堂以及教学方式，受到了一部分师生产生的质疑与争论。伍一在重庆一所高校就读国际新闻专业，他觉得老师“强行”去讲段子，是一件相当尴尬的事，最多仅仅能够在短时间之内拉回注意力。而且，一些网友还怀有担心，“低俗”的段子会对实际授课质量造成影响，致使学生“丢西瓜捡芝麻”，只是听个热闹，却收获很少，得不偿失 。

实际上，此问题一方面致使学生存有或关注或质疑的情况，另一方面也使当下的大学教师陷入困惑。就像岳广鹏所坦言的那样，“95后进入大学之后，家长不再关心，培训班也不存在了，引导学生学习的只剩下老师，故而老师会产生危机感。”给研究生授课凭借的是思想的深度，然而给本科生授课，所需的却是方法 。

那么，95 后大学生对于“段子式”课堂究竟会不会认可呢？部分同学喜爱听带有“段子”的专业课，这又反映出 95 后针对变革传统课堂有着怎样的需求呢？

“形式被拒绝，思想就无从谈起”

教室内两旁站立着，唇枪舌剑的正反方辩手，场中之位置，是举着计时牌的裁判，场下坐着学生评委，拿着相机的同学，在空地处来回走动，给辩手们拍照……于时婷婷的眼中，王付欣老师公选课上辩论赛的机制，场景以及气氛，极像时下热门的真人秀节目《奇葩说》 。

时婷婷是中国海洋大学汉语言文学系的学生，平常专业课大多是单向的理论讲解，很少能看到这般“针锋相对”的课堂场景，这让她每次上课时都有释放自我之感，所以哪怕这门课程排在上午一二节，她也从未出现迟到情况，并且“在课上从未睡过觉”。

那场比赛的辩题是“恋爱是否应该以结婚为前提”，时婷婷记得，她听得十分入迷，她表示自己其实是站反方的，然而正方有个同学说了一句“当初一起建好的罗马，为啥你拆了我的城墙”，一下子戳中了她，他用这一句歌词把罗马城的建立比作爱情，让她感受到爱情的不易，她称自己的观点现在变了 。

时婷婷说道，她喜欢那种类似段子式的老师，她是个性格内向的女生，她觉得段子式课堂让其所感觉到的不是拘束，就算她去找老师讨论，那一种感觉就好像是在跟朋友说交流，即没抱着太畏惧的心理 。

王付欣老师认为，教学得考量学生的年龄特点，跟学生关系和谐是教学得以顺利开展的基础所在，而他会留意网络当中流行的话语以及热度较高的词汇，将其运用到课堂之上，以此让学生拥有更强的贴近感 。

李然，武汉理工大学大三学生，和时婷婷一样，喜欢这种授课风格，他的老师邹春明是个去过40多个国家的远洋船长，课上会给他们分享航海故事，李然觉得课上那些具有丰富新颖甚至有些传奇色彩的故事，极大地满足了他的好奇心。

在这门航海文化跟涉外礼仪的课程之上，于讲到中东战争那战火硝烟之际，邹春明会去分享自身在苏伊士运河两岸所见到的断壁残垣；在了讲到运河的护航编队之时，就会去分享基尔运河两岸的旖旎风光……这些“花絮”故事不但扩充了学生的眼界，还引来了学生浓厚的“求知”欲望。“处于这种气氛之下，要是布置一些和下堂课相关的文献阅读作业，他们肯定会欣然接受。”邹春明讲道。

常有段子出现在邹春明的课上，按照他的看法，课程内容具备很强的专业性，鉴于学生不存在实际经历，要是一味去讲解课程那便是单调空洞的，所以“就需要穿插段子和故事” 。

岳广鹏觉得，95 后的思维更为敏锐，思想更为碎片，若要长时间集中他们的注意力，就得对知识进行包装 ，形式遭拒时，思想便难以谈起 ，你即便练就了内容 ，但“酒香不怕巷子深”这个道理已不适用于95后了 ，天生丽质的小姑娘拍照难道不也会用美颜相机吗 ？

强行植入的“生硬”段子只有“笑果”

岳广鹏的观点得到了调研数据的佐证。

有一份由美国调研公司与Honey共同产出的，标题为《遭遇z一代：忘掉关于千禧一代的一切》的报告，该报告指出，95后的注意力持续时间是8秒钟，他们的大脑展现出已进化到能够更迅速地处理信息的状态，而且这大脑还能够以更灵活的方式去应对更大程度的心智挑战 。

这般调侃“网红”老师，学生们表示，不会讲段子的老师不是好司机 这样的说法。为了契合95后的这种视听特性，当下，越来越多的大学老师着手将段子、花絮故事等融入授课里面 。

邹春明的选修课，人数多达200人，对他而言，上课就如同演讲一般，没办法做到面面俱到，所以，他会尽力做到一边传授知识，一边控制课堂节奏，还要激发学生的笑点，“让课堂氛围始终‘嗨’下去，让学生没有心思去上网，没有时间去私语”。

但是，并非所有的“段子”都能得到预期的效果。

不久前，重庆有一所大学，里边有一位被称作“段子手”的老师，其毕业致辞视频在微博上引发了热烈的讨论。好多网友评价该老师那短短5分钟的致辞，“全程高能”，还涵盖了当下许多被95后频繁使用的网络热词。

然而，不少网友于微博评论里，开始指责这位老师，怪其在重要场合之中，“言辞粗鄙、有失分寸” 。比如说，在谈到大学经历之际，这位老师讲：“那些年错过的大雨，那些年错过的爱情，那些年一起开黑，还有那些年一起下载过的女孩，一起观看的片儿……” 类似这般的语言频繁出现，有身为学生的网友宣称：“看得我尴尬癌都犯了。”。

在北京一所 211 院校担任辅导员的王琦告诉记者 ，班主任曾因课堂气氛不活跃私底下问她“是否应该找些 95 后爱听的段子和流行语‘植入’一下” ，可她却觉得 ，若是刻意用这些去“博眼球” ，效果反而会很“冷” ，她还表示 ，她觉得 95 后有时对爱讲段子的老师并不买账 。

班委同学赞同一个想法，是她提出的。有学生直接表示，老师对大家持有的看法，存在着“too young too ”这种情况在教师眼里，对在课堂气氛方面能起到帮助作用的“料”，学生实际上并不很感兴趣 。

伍一也坦言，一堂充满段子的课是没有效果的。

他回想起了一堂课，那堂课上他自己是“无心听讲”的，在这堂课上，老师打趣着问了这么一句，问的是“川渝地区的火锅有没有区别？”，这个问题一出来，一直处于走神状态的伍一被瞬间拉回到课堂上，然后他随口就答了一句，答的是“有啊，底料不一样”，这一回答引来了全班人的哄堂大笑，可是笑过之后，他又不由自主地继续开始走神了。

那次和班委交流之际，好多学生都跟王琦讲，老师硬塞进去的“生硬”段子，仅仅有“笑果”，却没效果 。

有一些教师，其性格与段子天生不契合，这一点学生也能感受得到。然而，如果老师自身本就较为风趣幽默，那么段子能够自然而然地拉近老师与95后学生之间的距离，并且是课堂内容颇为不错的补充。

有个叫李振渊的，是兰州理工大学机械设计与自动化专业的学生，他觉得，如今，不少学生都不喜欢学习，然而，大学老师讲段子这件事，是跟时代特点相契合的，那些故事和段子，能让我们对老师生出兴趣，进而，因为老师，使我们对这门课程产生兴趣 。

对课堂的“用户体验”，95后的要求更高

岳广鹏划出了一个老师教学方法转变进程的三个期间，分别是充满讲解滔滔洒墨、十分奔放的讲课“角色期间”、发挥技能组织控制学生状态的“主持者时期“，操作规划没人的指引期间成为三个阶段，站处在幕后成为第三个时期“幕后编剧模式”。在自己看法中看到，一味追求轻松幽默、依赖“网感话”填充上课时“逗趣能手“地位的老师，处在前面提到的第一阶段。在本层期间课堂氛围看似激情热烈然而可能学生没有实际收获，“只是一个老师单方面的课程表现，并非一门能传授知识的课程“句号。

以他的观点来看，老师采用“段子式”的包装方式，致使知识愈发像是“产品”，而学生相应地变成了“用户”。然而，若要对产品效果予以衡量，不但得查看“销售情况”，而且也要关注“用户体验”。

一年里，王琦对学生进行观察，也察觉到了95后在知识获取方面，对“体验”有着很高要求。不过，他们不会具备耐心，去付出一节课、两节课，甚至更长时段，用来聆听某一个知识，或者针对某一问题的解决办法，原因在于，他们能够借助手机，极其迅速地搞到经过提炼总结的要点，然后安排其余时间，去做自认为有意义的事儿。

因此，在王琦的看法中，在那种气氛呈现出活跃状态的被界定为“好”的课堂上，段子仅仅是让课堂表面显得热闹的一种起到刺激作用的东西，而其核心部分依旧是老师在讲解知识时所具备的有趣程度、知识涵盖密度以及实际应用的实用程度，95 后大学生对于课堂的“用户体验”可不单单只是气氛这一层类似糖衣的部分。

在王付欣看来，95 后群体是伴随互联网一同成长起来的，他们身上最为典型的特征是，对于新媒体的运用极为广泛且熟练，知识接收的信号源数量相当多。

邹春明同样认可了这一观点，他持有这样的看法，95后较为自我且更为自由，在日常生活方面，在于朋友之间的交往娱乐之际，包括知识获取等范畴，大多借助网络来展开，会依据自身的喜好去有选择性地进行学习，具备方便迅捷、涵盖信息量巨大以及链接全面的特点，他们更加信赖网络，而对针对性欠缺的广场式教学并不青睐 。

报告《遭遇z一代》里也同样表明，95后会把社交网络用以当成搜索工具来使用，会于各种屏幕彼此之间开展多线程作业，网络跟他们的生活紧密相连，关系极为密切。

于广东工业大学就读电子科学与技术专业的王央，是个网络资深用户，他觉得 通过网络找寻问题解答方案，是个简单科研流程，他说 自己因跑步脚踝多次受伤，经查阅百度、知乎，以及一些有关肌力训练与跑步训练的帖子，找出受伤缘由，在修改计划与路线后，受伤状况未再出现，他认为这是在生活里获取所需知识的不错方式 。

一位教授新闻写作课的大学老师告知记者，“段子热”实际上应是当下网络以及社交媒体泛娱乐化的一种呈现，好多新闻事件出现之后，学生们总是能够打造出数目众多的段子，然而这仅仅是95后特征的其中一个方面，现在的95后并非像好多人所认为的那般“简单”“肤浅”，他们虽说喜爱娱乐喜爱综艺，可是实际上他们对于知识传授的要求极是高得很，要是你没法给予其高质量、高浓度、高品位的讲解与观点，根本就没可能抓住他们。

在新闻讨论课当中，这位老师显著能够感觉到，95 后大学生针对任何事物都存有个性鲜明的看法，他们擅长表达自身的观点，不会随波逐流，不会轻易去妥协，“实际上这是他们善于思考的一种表现，同样也是对传统灌输式讲课方式的一种否定。你讲段子是为了讲而讲，还是带着段子去讲知识，他们心里十分清楚，根本休想糊弄他们”。

岳广鹏坦言，“其实学生一点也不傻”，“会讲段子并不必定就是好老师”，“一门课要是全是段子，学生是不会给你点称赞的” 。

现在的岳广鹏处在藏于幕后的阶段称之为“导演时期”，他喜好将课堂转变为供学生展示表演的场地，这样的做法获得了学生的认同，他所教授课程的2013级新闻二班结课视频《轨迹》里有一句话大概能够阐明其中的微妙之处：“人生存在不一样的轨迹，能够陪伴我们度过剩余人生岁月的，是那些铭刻进灵魂深处的恳切教导，以及书写进骨髓里面的爱和友谊。”。

(应受访者要求，文中王琦、伍一、李然、王央为化名。)