教师提升课堂活力的九种趣味技巧，值得留存

对于一个称得上好的教师而言, 课讲得好是一方面, 善于调控课堂气氛同样重要。在授课时, 会出现这样的情况, 当学生呈现出昏昏欲睡的状态时, 当学生出现思想开小差的状况时, 此时自然且巧妙地“加塞”一段幽默语言进去, 这样做能够解除学生当前所面临的精神疲劳，并且能够在欢快积极的气氛当中让学生的注意力得以集中。

自然而然, 这般充满活力的课堂气氛同样有利于处于学习状态的学生去接纳以及充分理解教师所讲授内容的各个方面。紧接着, 便将针对九种能够活跃课堂气氛的富含诙谐属性的方式措施予以介绍说明。

修饰姓名

当老师点名时, 若恰当地修饰、点缀学生平常的姓氏与名字, 通常可得幽默之效，前提是老师足够细心。

吴宓身为教育家教授着课程, 某一年他授课的班级里有个女生叫金丽珠, 吴教授点名点到她名字时, 特意把声音拖长说: “金——丽——珠！”随后他又讲英文说道: “Very ,very ,isn`t it?”（意思是多么美丽、多么浪漫的名字）他露出了笑容, 同学们也跟着笑了。

故设悬念

当学生拥有十分强烈的探求欲望时, 老师首先去设置一个悬念, 借此引导学生展开思考, 而后在恰当的时候点出那种既在意料之外却又在情理之中的结果, 如此, 学生便会一下子恍然大悟, 进而获得松弛之后所产生的愉悦。

换作一位才刚到来不久、年轻的教师, 他面对那些陌生的学生, 这般讲道: “同学们, 咱们班级迎来了一位新加入的成员, 此人姓李, 属于男性公民, 期望大家往后能够多多给予他关照。”学生们瞬间就愣住了, 彼此相互张望着。这位老师紧接着又说道: “告知大家, 他其实就是我。”。

转俗为雅

老师在上课时, 针对学生存在的、那些体现世俗的偏见, 还有那种陋见, 借助自身拥有的生活经历, 以及审美所形成的观念, 巧妙去和学生开展交流, 把俗的内容转化为雅的, 如此也能够达到幽默方面的效果。

曾有一位身形较为矮小结实的教师, 初次给学生们授课之际遭遇了嘲笑, 这位教师面带微笑地讲道: “同学们, 当日我能够赢得大家畅快地笑一回, 这表明我们彼此之间的情感沟通已然跨出了令人欣喜的一步。”。

于往后的教学里头, 我会把你们的长处拿来弥补我的短处, 进而提升自身！”于这位老师的轻松指点之下, 一个极为尴尬的局面, 被巧妙地应对过去了。

意大言外

这种方式所指的是教师不直接表明话语的真实含义, 而是通过一种迂回曲折的途径予以表述。比如从看似和表达想法毫无关联的层面进行提问, 使得学生在不清楚其主旨情形下, 顺着教师规划的思路前行, 直到抵达恍然大悟的状态。

这能够让学生于轻松氛围内去接受或承受受到批评或者得到教益。有一位老师踏入进去走进教室准备上课, 然而学生们喧闹嘈杂声音持续不断, 于是老师便询问说: “请问大家一个问题, 辛弃疾所作的词‘稻花香里说丰年’的下一句是什么”学生们不约而同齐声回答说: “听取蛙声一片。”随后便领会明白了老师的意图, 便在开心愉悦地笑过后, 立刻马上安静了下来。

创设联系

在上课时, 老师会结合相关知识, 通过联系来设置一个悬念, 之后再按照一定逻辑“顺理成章”地说出理由, 如此便能造成一种带有“出其不意”效果的幽默感。

在讲家蚕相关内容时, 有一位老师, 对着学生们讲, 蚕是极其伟大的“爱国者”, 它所具备的价值, 远远超过其自身, 经由不辞辛劳且默默无声的忙碌工作, 为我们那堪称伟大的祖国增添了光彩, 赢得了荣誉！

瞅见学生们满脸疑惑, 老师紧接着讲道: “难道不是这样吗? 我们的先辈最先开始养蚕并且织绸, 开拓出了丝绸之路, 推动了东西方文化之间的交流, 极大程度上提升了中华民族在世界上的声誉。这样的情况难道能不表明蚕是伟大的爱国者吗? ”。

揭示哲理

老师于传授相关知识之际, 内含诙谐风趣、揭示道理, 那般便可增进学生对知识之理解。有这么一位老师, 其讲授遗传与变异重要程度等同, 缺少其中任何一个均不可行。

试想一下, 要是不存在遗传这种情况, 那我们的下一代可能会像某种未知的玩意儿, 要是没有变异, 说不定如今我们依旧是拖着长长的尾巴状如猴子的模样！

据此可知, 遗传以及变异属于进化的两个层面, 是彼此相辅相成、相互对立又统一的两个层面……如此这般讲述, 学生们对于遗传与变异的理解便更为透彻了。

假痴不癫

并非是那种故意搞怪引人发笑的假痴不癫, 而是在看似轻松的笑里暗藏着目的, 这个目的在于让学生领会某种道理。有一位老师, 在教授《游园不值》的时候, 有一个学生, “砰”的一声, 把门撞开进入, 然后直接走到座位上坐下。

老师没有给予理会, 而是继续针对诗句去询问其他学生: “‘小扣柴扉久不开’, 诗人去拜访友人, 为什么要用‘小扣’, 而不是用‘猛扣’呢, ”学生回答说: “因为诗人具备教养、懂得礼貌。”。

接着, 老师轻轻地询问那名“无礼”的学生, 说道: “你觉得大家讲得对不对呀? ”诗人运用“小扣”这个词, 用单纯的礼节观念是没办法解决的, 这位老师仅仅是以它作为一个契机, 不但巧妙地教育了迟到的学生, 还让课堂气氛活跃起来了。

使用修辞

于教学期间, 适宜地采用拟人、比喻等这般手法, 同样能够营造出幽默感, 给予学生一种趣味盎然的感受。

当一位老师在讲解人体内白细胞不怕自身死亡去吞噬病菌从而保护人体健康的时候, 运用了拟人手法设计了这样一段话: 不要小瞧白细胞这位“人体卫士”, 在人体某处出现受伤情况、病菌进行入侵之际, 它们就会听闻风声而行动起来, 纷纷果断地冲出毛细血管, 与病菌展开那种拼死的搏斗, 一直到把病菌消灭完结才停止。

由于一些白细胞吞食了大量病菌, 它们自己也壮烈地牺牲了, 展现出舍己为人的献身精神以及可歌可泣的英雄气概！那段生动活泼的话语, 对活跃课堂气氛而言, 对增强学习的趣味性来说, 无疑是非常有利的。

巧置疑点

授课时候的老师, 能够依据教学内容去设计问题, 这些问题既要幽默风趣, 又得带有某种知识, 如此这般, 就能让学生在轻快氛围里增长见识。

某一位老师于上课时给出了一个并不大的题目, 其内容为, 张三低廉价格购得了一批质地出色的汗衫, 打算前往阿拉伯沙漠地区变卖, 试问张三此次买卖大概要付出哪几项成本呢, 同学们不经思索地回应, 本金、运费、房屋租赁费用、食宿费用等, 老师面带微笑, 看上去好像还在期盼着什么, 同学们交头接耳, 又不太情愿地列举出税金、意外损耗等几种成本。

最终老师讲道: “同学们, 可有谁目睹过阿拉伯人身着汗衫四处奔走的情景? 那个地方的阳光十分毒辣, 出行在外的人基本上皆是一袭长袍, 头上还扎着布。可别认为天气炎热的地方, 人们就必定要穿汗衫。”同学们一下子明白了: 那就会滞销, 卖不出去！老师接着说: “所以, 最大的成本你们未曾提及、那便是——无知！”。

来源 | 教师帮（ID：-bang）