传递正能量，爱上数学课

当“正能量”概念进入数学教学领域时，必然引发这样的问题：如何才能有效提高数学教学中的教学正能量？ 新《数学课程标准》提出，要面向全体学生，关注学生个体差异，强调合作探究，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握适当的学习方法。 同时，要倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，对学生的学习过程提供多样化的评价，帮助学生认识自我、树立信心、激发学习正能量。

1、内外提升素质，积聚正能量

正能量是一种积极的思想，是一种对自己的激励，对他人的鼓励，有朝气的生活方式。 课堂上，老师灿烂的笑容、欢快的心情、生动的讲课会让学生充满激情、快乐不已。 每节课前，我都尽力调节自己的情绪，精神饱满地走上讲台。 当我看到一张张轻松愉快的笑脸时，我就会沉浸其中。 这时，我感觉自己不是在上课，而是在和孩子们聊天、玩耍、交流、交谈……相反，有时一些老师的批评风暴不仅影响了教学效果，还加深了孩子们的认知。老师和学生之间的矛盾。 真是一石二鸟啊。 因此，我们必须调整心态，快乐工作，鼓励学生积极发展。

在课堂之外，教师应该有更多的兴趣爱好，这样才能对学生产生积极的影响。 要知道，老师画的可爱的小动物，脱口而出的小笑话，动听的歌曲，都能让学生感受到生活的多彩和乐趣。 当我在黑板上画画并被学生欣赏时，当我和孩子们一起打乒乓球时，当我和孩子们一起跳兔子时，那种飞扬的喜悦是难以形容的，让人感到非常幸福和满足。

2、表扬鼓励，增加自信心，传递正能量

每个人都喜欢被赞扬和尊重，学生也是如此。 在教学中，要毫不犹豫地鼓励、表扬，对学生的鼓励要及时、充分、适当，这样才能收到事半功倍的效果。

比如，去年我们班有一个刚从农村转来的男生。 由于成绩一般，普通话很差，他一直很自卑，很少在课堂上发言。 有一次，我发现他用了一种非常好的简单的方法来解决一道应用题，我大声地说：“同学们，我刚刚发现有一个特别聪明的男孩想出了一个很好的方法，我们请他来吧。”做一个小老师，给大家讲课，好吗？” 起初，他在座位上站了很久，说不出话来，但我总是微笑着，用认可和期待的目光看着他，慢慢地，他站得越来越直，句子也越来越流畅。说完，我带头为他鼓掌，他的眼睛突然亮了起来，整节课都昂首挺胸，之后我多次告诉他：“你很聪明。 对你来说没有什么是困难的。 只要你有勇气去尝试，就一定能行！”到了期末考试，这位同学的数学成绩提高了20分，其他科目的成绩也提高了。我的成绩也提高了，我的成绩也提高了。都成为了班上的佼佼者，可见鼓励是一种“催化剂”，可以给学生信心，激发学生的探究兴趣，培养学生的成就感。

在教学中，教师要及时掌握每个学生的思想动态，及时引导和鼓励，使他们在学习中保持积极的动力和健康的发展。

3、快乐自主探索，激发正能量

有效的自主合作探究应使学生迅速进入情境，明确研究目标，动手动脑，全身心投入。 要达到这一效果，教师必须勇于挑战传统的课堂教学模式，在学习过程中突出发现、探究、研究等认知活动，让学生自己探索，切实培养学生的创新素质和实践能力，从而激发学生学习的正能量，提高课堂教学的有效性。

黄爱华老师讲授的《万内数比较》注重改变学生的学习方式。 学生在老师精心设计的游戏场景中积极观察、思考、探索、创造，真正参与学习活动。 介绍环节，首先展示了黄老师登山时拍摄的照片，然后让学生根据提示猜出这座山的名字。 这不仅及时渗透了有关“五座山”的数学文化，而且通过山的高度比较揭示了课程的主题，激发了学生积极的思维动机。 整堂课，老师用一轮又一轮的游戏来比较大小，逗乐学生。 这个看似简单的数学游戏，实际上有效地将抽象数字与具体运算联系起来，将动脑与动手结合起来，还隐藏了比较数字的策略，用老师的智慧激活学生的聪明思维。 。 在抽奖过程中，我们看到老师巧妙地安排了相同数字（第一位数字相同且第一位数字不同）和不同数字的数字比较，不断激活学生的思维，不断拓展学生的思维空间。 游戏的背后是学生有效的数学学习和一系列有效的数学思维过程。 它不仅让学生在游戏中体验学习的乐趣，更促使他们不断深入钻研，获取新知识，让思维在成功的喜悦中跳跃。 。

如果你是书虫，你一定善于写作，如果你是艺术爱好者，你一定有一技之长。 教师只有与时俱进，践行爱心教育，积累正能量，才能更好地将爱传递给学生； 学生只有在轻松愉快的氛围中自主探索、相互交流、合作，才能真正激发学习数学的积极热情。 精力旺盛，爱上数学课。 当我们的每一节课都让学生在不知不觉中度过了时间，还有更多的东西需要学习时，我们才能体会到成功的喜悦，和学生一起学习的快乐。