人民教育出版社三年级数学第一卷第3单元《测量》教材及全部教案分析（共6课）.docx

第三单元“测量”教案设计 1、教材分析：本单元以学生已经学习了长度、米、厘米的单位，以及质量、克、公斤的单位，并掌握了长度、米、厘米的单位为基础。学习了一些有关测量的知识和方法。本单元包括以下内容：了解长度单位毫米、分米和公里以及长度单位之间的变化率，了解质量单位吨，了解吨和千克之间的变化率。 2.教学目标： 知识技能：使学生体验实际测量过程，了解毫米、分米、公里等长度单位，建立1毫米、1分米、1公里的长度概念。了解质量单位吨，树立1吨的质量概念。过程和方法：让学生了解常用长度单位与质量单位的换算关系，能够进行简单的单位换算，并适当选择单位。让学生能够估计一些物体的长度和质量，并选择不同的方法来测量它们。情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生的合作与沟通意识，提高操作技能，培养实践能力。通过长度单位在日常生活和生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，培养学生细心观察、细心测量的能力。好习惯。三、教学重点： 1、感受1毫米、1分米、1公里的实际长度，1吨的实际重量。 2、能够用毫米、分米为单位测量物体的长度。教学难点： 1、正确表示1公里的长度和1吨的质量。 2. 选择适当的单位来估计物体的长度和质量。第一课主题：了解毫米。新课程教学目标、知识与技能：让学生通过观察、手势、测量等学习活动，明确毫米的实际意义，初步了解新的长度单位毫米，建立1的概念毫米。 ，可以使用毫米作为测量单位，并能掌握毫米和厘米的关系并进行简单的换算。

过程与方法：借助具体的测量活动，学生可以进一步培养动手能力，能够估计一些物体的长度，进一步培养估计意识。情感态度和价值观：感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作，获得学习数学的积极情感。教学重点是建立更准确的“1毫米”概念。教学难点是理解厘米和毫米之间的进展速度。教具准备：教师准备：课件、米尺；学生准备：一把尺子、一枚1分硬币、一张银行借记卡、一根小棍子等。 通过教学对教学设计进行个性化调整或反思 1、创设情境，揭示主题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势表达1米和1厘米的长度。流程2、估计数学书的大概宽度和厚度，并通过测量来验证。 3. 整理并传达测量结果，以引出毫米的含义。 4.揭示主题“毫米的理解”。 2、独立探索，学习新知识。 1. 建立“1毫米”的外观。 ① 毫米可用字母mm表示。问题：关于毫米，您已经了解哪些？ （学生思考与交流） ②根据学生的交流，重点讨论“1毫米”有多长。让学生在尺子上互相指指，从哪里到哪里 1 毫米。然后请有不同意见的学生进行汇报，与全班同学进行交流。揭示：为了看得更清楚，我们用放大镜把尺子放大，把1厘米分成10等份。任意一部分就是每个小格子的长度，即1毫米（介绍时用课件演示），然后让学生在自己的尺子上指出1毫米有多长。

③思考：现在你认为毫米和厘米之间的关系是什么？ 1 厘米 = 10 毫米 ④ 让学生思考哪些物体的长度约为 1 毫米。 （教师准备1分硬币、电话卡、银行借记卡，让学生测量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤ 引导学生用手势表达1毫米有多长，并谈论他们的感受。 ⑥告诉我生活中还有哪些地方使用“毫米”作为单位。 （学生举例，教师提供一些信息） ⑦学生填写数学书的厚度和宽度并给出反馈。 2. 绘制线段。 （3厘米、7毫米长的线段。） 问：用尺子画线段要注意什么？如何画一条3厘米和7毫米长的线段？学生可能有以下的画法： A、用比例尺先画一条3厘米的线段，再画一条7毫米的线段。 B. 在刻度上输出 37 毫米（3 厘米 = 30 毫米），然后绘制线段。学生操作，教师检查指导，注意从“0”刻度开始画线段和不从“0”刻度开始画线段的区别。三、新知识的实际应用和巩固 1、学生根据本课新内容完成“Do It”的问题1和问题2。问题1要求学生根据图表读出用秤测量的物体的长度。一定要先数1厘米×1厘米的痣，如果小于1厘米，再数1毫米×1毫米的痣。这种方法更加快捷方便。学生阅读阅读材料，然后按名字向他们报告。问题2要求学生先估计，然后测量，然后集体修改并说出原因。 2. 完成“练习5”的问题2。以毫米为单位测量每条边的长度，学生独立完成后集体修正。

4. 课堂总结和课外拓展。总结：这节课我们学到了什么？你学到了什么？请用手势表示1毫米大约有多长。引申：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位。如果你有兴趣的话，希望你可以去书上或者网上查一下。板书设计：毫米的认识 1厘米=10毫米 第二课主题：分米的认识 新课程教学目标 知识与技能：让学生知道在测量不同长度的物体时，如何使用合适的长度单位，了解分米的单位长度，初步建立1分米长度的概念，并学会用它来测量物体的长度。知道1分米=10厘米，1米=10分米。过程与方法：让学生体验测量的过程，培养测量技能。情感态度和价值观：使学生在学习中主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心认真的学习习惯，获得学习的信心。教学重点是建立1分米长度的概念，知道1分米=10厘米，1米=10分米。教学难点是掌握分米的测量方法，建立1分米长度的概念。教具包括课件、尺子、米尺、纸条等。教学流程 教学设计 个性化调整或反思 1.复习 介绍人：谁能告诉我们学了哪些长度单位？ （米、厘米、毫米） 练习：请填写适当的长度单位。 （提供课程材料）蚂蚁长约5（毫米）。长颈鹿大约2米高。小虎斑猫高约40（厘米）。大灰狼身长约8（厘米）。问：大灰狼长约8（厘米）。 ()，你学过的长度单位都不能使用。

8米太长，8厘米太短。老师：当长度小于1米，大于10厘米时。最好用什么单位来衡量？为了解决这个问题，我们必须了解一个新的长度单位（分米）。 2.探索新知识 1.了解分米。对话：你怎么知道？你知道为什么叫分米吗？旁白：是的，用米就意味着太长，用厘米就意味着太短，所以人们创造了长度单位“分米”。人们将10厘米视为1分米。让孩子们拿出一把尺子，找出 10 厘米。这一段的长度是1分米。 1分米有多长？用手势来展示它。 （黑板上贴了1分米长的纸条） 问：分米和厘米有什么关系？ 1分米等于10厘米。 （板书） 2、找一个生命模型，建立“1分米”表示法。问：生活中哪些物体的长度约为1分米？ 3.知道你有多少分米。对话：拿出一条1米长的线，估算一下，取出一部分，表示为1分米。将手中的线段与尺子进行比较，差异较大则进行调整。通讯：用线条表示2分米和5分米。告诉我你的想法。 4. 以米和分米为单位的进度率。测量一根长度为 1 米的木条，以分米为单位，数出 1 米有多少分米，并猜测米与分米之间的进度速率。问：米和分米有什么关系？ 1米等于10分米。 （写在黑板上） 小结：到目前为止我们已经了解了四种长度单位。你知道他们之间的关系吗？ 1 米 = 10 分米 1 分米 = 10 厘米 1 厘米 = 10 毫米 1 米 = 100 毫米 1 分米 = 100 毫米 5. 实践活动。

（1）现在和同事一起，借助手头的工具，测量一下我们桌子的长、宽、高，看看谁测量得更准确。 (2) 点名报告、沟通。 3. 巩固练习 1. 完成“练习5”的问题5。让学生先估计，再测量，最后集体反馈、修正。 2. 完成“练习 5”的问题 6。学生独立完成。交流时，谈谈如何画，画线段时要注意什么。 3. 完成“练习5”的问题7。填写适当的单位或数字。组织交流。 4. 课程总结 通过这堂课你有什么收获？ 5.布置作业，让学生在家做小测量员。选择一些你喜欢的物品，先估计它们的长度，然后再实际测量它们。板书设计：分米的理解 1分米=10厘米 1米=10分米 第三课主题是长度单位的换算。新课教学目标 知识技能：了解长度单位之间的级数比率，并能进行简单的单位换算，了解已学长度单位中相邻单位之间的换算方法。过程和方法：组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力，培养学生的简单推理能力，形成一些解决问题的基本策略。情感、态度、价值观：培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，获得学习的信心。教学重点是简单的单位换算。教学难点可以讲述转换时的思维过程。教具包括课件和口算卡。

教学设计、个性化调整或学习过程反思 1.复习旧知识 1.复习长度单位。 (1) 让学生说说我们学过哪些长度单位。 （2）问各种长度单位的进度率之间有什么关系。按到达顺序从小到大排列这些长度单位。 2. 学生口头回答下列问题。 1 厘米 = ( ) 毫米 10 毫米 = ( ) 厘米 1 分米 = ( ) 厘米 10 厘米 = ( ) 分米 1 米 = ( ) 分米 10 分米 = ( ) 米 3.思考后回答，告诉我你是谁，你是什么？思考？ (1) 2 1 厘米中有多少 1 毫米？ (2) 5×10 厘米有多少个 1 分米？ 4、对话：我们刚刚回顾了前面学过的知识，然后我们来看看今天要学的内容。 （板书题目：单位之间的换算） 二、探索新知识教学实例3 1、厘米和毫米之间的换算。出示课本上 50 美分硬币的图片。问：从图中我们知道50美分硬币的直径和长度是多少？ （板书：2厘米）如果把单位换成毫米会怎样？ （板书：2厘米=（）毫米）我们可以思考什么？根据提示进行讨论。 (1) 1 厘米是 ( ) 毫米？ (2) 2 厘米等于 ( ) 10 毫米？ (3) 是 ( ) 毫米？让学生讨论并点名回答。

（请学生连线说话。） （4）学生回答2厘米是两个10毫米，即20毫米厚。组织学生测量并验证2厘米和20毫米的长度关系。总结：当我们要将厘米长度换算成毫米长度时，我们认为1厘米等于10毫米，那么几十毫米就是多少厘米，也就是几十毫米就够了。 2.厘米和分米之间的换算。展示课本和课桌的图片。对话：从图中我们知道桌子的高度是80厘米。它以厘米为单位测量。如果这个长度以分米为单位来测量，那么它是多少分米？你能按照刚才转换厘米和毫米的步骤说80厘米= ( ) 分米吗？学生独立思考后，进行讨论、交流。老师问：（1）10厘米就是1分米。 80 厘米有多少 10 厘米？ (2) ( ) 10 厘米是 ( ) 分米？ (3) 80 厘米等于 ( ) 分米？ （4）学生回答80厘米中有8个10厘米，即8分米后，组织学生测量验证80厘米与8分米的长度关系。总结：当我们要将厘米长度换算为分米长度时，我们认为根据10厘米等于1分米的事实，几十厘米中有多少个10厘米，即有多少分米有。思考：将分米转换为米时，您应该如何考虑？ 3、组织练习。

50毫米=（）厘米20分米=（）米40毫米=（）厘米300厘米=（）米20厘米3毫米=（）毫米80厘米+8分米=（）分米（同桌交流，选择分享你的想法每个问题，互相评价，并与全班交流）。 4、总结、总结。问题：比较一下你刚刚学过的厘米换算为毫米和厘米换算为分米。它们之间有什么相同点和不同点？你发现了什么？ （1）它们之间的进度率为10。 （2）将厘米转换为毫米，将高级单位转换为低级计量单位，并将转换率乘以单位之间的比率。 （3）厘米换算为米，是将低级单位换算为高级计量单位，换算时除以单位之间的比率。 3. 巩固练习 1. 完成“练习5”的问题4。首先我们来说说这几道题和课本上的例3有什么区别？我应该怎么想？让学生两人一组进行讨论，并将结果填写在书本上。然后点名学生回答。