教师拍段子让学生喊总裁，此事到底该不该较这个真？

教师拍段子让学生喊“总裁”，真的就是“乐一乐”不必当真吗？

班主任老师步出办公室，学生们齐声呼唤“总裁好”；而当老师踏入教室，同样的声音再次响起，学生们的问候是“总裁好”；待老师落座讲台，学生们的声音再次此起彼伏，喊道“总裁好”。据媒体报道，4月25日，湖南永州祁阳市肖家镇中学的班主任邓老师录制了这一幕并上传至社交平台，此举引起了家长的纷纷投诉。对此，学校的相关负责人向媒体回应，邓老师的做法是不当的，她已经受到了批评和教育。目前，该视频已经被她删除。

教师在教学过程中，将富有意义的场景记录下来，并在社交媒体上发布以拓展教学活动。然而，教师在参与自媒体活动时，务必遵守基本的原则。这意味着不能侵犯学生的合法权益，不能将学生作为吸引关注、获取流量的手段，且不能与教师本职工作相冲突或违背。此外，社交媒体平台还需加强对涉及未成年人的短视频内容监管，坚决遏制摆拍、边缘化内容的传播。

有人对家长针对该视频的投诉提出异议，他们觉得教师和学生只是“玩得开心”，家长无需过分解读。据悉，那位班主任老师之所以拍摄这段“总裁”视频，是因为学生的考试成绩良好，她本人心情愉悦。

然而，有两个疑问亟待深入探讨，首先，这部“总裁”视频究竟会对学生产生何种价值观上的影响？据悉，一段家长上传的视频记录了这一幕：一位佩戴墨镜的女教师步出办公室，门口两名学生正弯腰行礼并高呼“总裁好”；女教师走到教室的后门，又有两名学生为她开门，同时发出同样的问候；女教师从后门步入讲台前落座，并翘起二郎腿，此时全体学生齐齐转身，弯腰鞠躬，齐声呼唤“总裁好”；随后，女教师挥动手臂，示意学生们坐下。

该视频的构思可能源自网络上的“霸道总裁”形象，其中呈现了总裁的威严气派，以及下属对总裁的极端恭敬。若由学生自行在校园的艺术活动中演绎这一片段，并无不妥，然而若由教师扮演“总裁”角色，并让学生对其鞠躬并齐声高呼“总裁好”，则将师生之间的平等关系转变为了等级森严的上下级关系。

这则短视频的创作源头是学生还是教师？参与表演与拍摄的学生是否都表示了赞同？若系学生创意，教师协助拍摄，那么“乐一乐”尚可接受。然而，实际情况却是教师引导学生参与拍摄，以体验“总裁”之感。在教师的指令下，即便学生有所抵触，也只得遵从配合。

这也是近期部分教师制作视频时出现的问题。这些视频内容，由于缺乏明确标识，究竟是在进行摆拍还是展示真实的教学内容，往往让人难以辨别。因此，它们常常被误认为是教师的教学行为。进而，这些视频可能被用作吸引关注和流量的手段。

即便是对标明为摆拍的视频，教师若将其发布至社交平台，同样引发了是否征得学生同意以及可能侵犯学生隐私的争议。此外，那些以实际教学过程为主体的视频，也面临着类似的问题。

因此，有必要对教师在社交媒体上发布与教学有关视频的行为制定相应规范。根据教育部颁布的《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得违背教学纪律，不得敷衍塞责于教学工作，亦不得私自参与可能干扰其教育教学职责的兼职或兼薪活动。去年十月，湖南省教育厅发布了《湖南省规范中小学办学行为20条规定》，其中明确指出，教师需严格遵守教学规范，不得在课堂上或通过网络平台吸引学生关注。

因此，教师在进行短视频的创作与发布时，应确保其活动不与教书育人的职责相冲突，更不得借此途径谋取私利。此外，还需注意不得侵犯学生的合法权益。

教师于业余时段投身自媒体创作，这是其个人权益的体现。部分教师通过自媒体有效传播教育观念，并为学子们搭建了展示自我的舞台，这种做法理应受到肯定。然而，若教师在自媒体运营中采取不正当手段以获取关注，便有必要对其进行正确引导和有效干预。

考虑到中小学教师所发布的短视频内容多与学生相关，平台亦肩负相应责任，故需从强化对未成年人网络保护的角度出发，对那些以“教师”身份进行自媒体创作的账号实施更为严格的审核。

对自媒体创作者的实际身份进行核实，需辨别摆拍的搞笑片段与实际教学活动的记录，并关注对未成年人隐私的保护问题。唯有如此，教师通过自媒体所创作的作品，才能有效增强其教育功能和影响力，而非产生负面影响。

撰稿 / 刘辰（媒体人）