英语国培研修日志总结：收获、反思与成长

爱好就是最棒的老师。获取知识离不开爱好，掌握英语尤其要依靠爱好，怎样让单调的英语课堂活动变得生动有趣呢？这里呈现了英语国家培训学习心得的归纳，供大家借鉴。

英语国培研修日志总结(1)

我很荣幸获得这次难得的进步能力与职业素养的机遇，得以参与培训。学习让我有了新的认识，身为英语教师，需要拥有深厚的根基与扎实的英语功底，熟练的操作能力，以及良好的思考特质。这次学习让我收获颇丰，通过参与各项实践环节，使抽象知识得以应用，从而加深了我对老师讲授要点的理解程度。接下来分享几点个人感悟：

一.对英语课堂教学有了新的认识

英语课程围绕语言展开，注重从实践任务出发，引导学生关注全球动态，旨在提升学生的英语水平，这就是其核心内容。经过这次学习，我认识到英语课程的根本目的，并不仅仅是传授知识，更在于帮助学生应对未来工作和生活中可能出现的挑战，最终的目标是让学生能够借助英语实现有效沟通，以此为最终宗旨。老师需要从多个角度着手，引导学生形成良好行为规范：首先，要让学生学会依据发音特点来记忆单词；其次，要鼓励学生课堂主动融入，勇于表达见解，敢于提出疑问；还要培养学生课前进行准备，课堂认真记录，课后归纳总结的习惯；最后，必须督促学生坚持每日进行英语的听、读、记、练。

二.英语基础知识和基本技能有了质的飞跃

领会了导师的讲解，我才明白游戏开发阶段需要构思出富有深度的环节，让学生在娱乐中掌握知识，在探索中提升技能。借助游戏平台，学生能够掌握真正有用的知识。语言能力的培养，必须在具备明确目标和实际意义的环境下才能实现。经由老师的悉心传授，我明白了怎样更有效地教授英语的听、说、读、写技能，我们现行的英语教学方式给学生带来很大的负担，使他们难以体会到学习的乐趣，其实各项能力训练都可以设计得充满趣味性，外教的教学方法给了我很多新的思路，很多时候学生不愿意用英语表达，是因为缺乏一个让人放心的交流氛围。注重语言和句法掌握导致老师常在公开场合中止学生的表达，让同学感到十分难堪，时间一长，学生就不愿在公开场合用英语进行对话了。因此，要提升学生的听和说技能，必须先为他们营造一个无压力的交流场景。在这种无压力的交流场景中，老师应关注谈话的意义，而非语言和句法的精准度。借助自我修正的本领，学生能在持续的交流中增强听和说的能力。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

三.对教材的把握有了一个整体的认识

作为一名教学工作者，我明白了什么样的课程才算优质教学，这既涉及师生交流，也关乎学生主导地位，但我认为核心要素是对教材的深刻理解，借助专业学习，我领悟到，应当以教材为媒介引导学生学习，而非将教材作为教学目标，可以灵活运用教材内容，依据课程标准进行增减调整，同时要培养学生的实践技能，即听、说、读、写等综合能力，也就是说在课堂活动中，要确保每位学生都能积极参与，敢于表达，营造既热烈又有序的学习氛围，让学生都能明确自身角色，从而真切喜爱英语课程。

经过这次学习，我更加明白了“英语的作用性”的必要性。语言是一种媒介，算是一种手段。它的作用在于沟通。若要娴熟地运用这个手段实现沟通的作用，它就必须是听、说、读、写四种基本能力的结合，最终以“说”的方式展现出来。不过，在现实英语教育活动中，由于学生学业负担过重，以及各类考试评估方式的影响，还有教学资源的不足，有时我们难免出现偏差，把过多注意力用在了阅读和写作等能力培养上，而忽略了“说”这一语言核心能力，忽视了学生口语交流水平的提升，最终导致英语学习变成了“不会说的英语”。

因此，必须采用多种多样的教学手段，才能有效激发学生的学习热情，挖掘学生的知识潜力，打破沉闷呆板的课堂氛围，朝着英语口语化的方向发展，朝着高度互动的课堂模式前进。创新多样的授课方式源自何处？源自持续革新的教学思想，源自我们逐步演进的教育行动，源自我们刻苦钻研的学术追求和知识汲取，源自我们永不间断、饱含热忱的内在动力。今后工作中，我将把掌握的学问，频繁运用于课堂教学之中，力求实现师生共同成长，为英语教育贡献个人力量。

英语国培研修日志总结(2)

这次英语教师国家培训研修，最深刻的体会是，课堂教学不仅是教师传授知识，也是教师自我提升的途径。所以，教师和学生之间是彼此学习、彼此认识、彼此协作的伙伴。借助师生互动、同学互动，可以培养学生的合作意识与合作能力，这样就能顺利实现教学任务。提升英语课学习成效，需从听力、口语、阅读、写作四个角度设定标准。

1.多听才能多模仿。

人们普遍认识到，掌握英语首先需要从"听"入手。只有能够清晰分辨，准确理解，才能流畅表达，有效沟通。因此，必须引导学生仔细聆听老师或录音的范例发音，青少年的模仿才能往往强于成年人，所以提升学生的听力水平，也是英语学习的首要任务，并且英语听力在各类标准测试中占据着相当大的分值。

2.多说才能多练。

李阳英语之所以广受欢迎，关键在于要勇于开口练习，部分学生虽然笔试成绩优异，但一到口语表达或记忆环节就会感到不安，这主要是因为练习口语的机会不足，英语作为一门交流工具，必须通过大量实践来掌握，因此教师应在课堂中积极鼓励学生互动，激发他们的参与热情和主动性，这种方式还能增加英语学习的乐趣，从而有效促进学业进步。

3.多读才能多理解。

此处包含双重含义，其一是指增加阅读量，比如阅读英语短篇故事，翻阅英语报刊杂志，关注英语时事报道，这些都能有效扩充学生的词汇储备，同时显著激发学生的学习热情；其二是指加强朗读练习，这与前文提到的多说练习有异曲同工之妙。

4.多写才能多记忆。

老话说，看上千遍，不如亲手写一遍，虽然有点言过其实，但要把课堂上的英语单词，英语标音，英语表达记住，并非简单的事，那么只有反复地抄录、背诵，在书写时强化印象，培养了好的习惯，对以后的学习会有很大助益。

总之，这次英语教师国培使我领悟到，必须视学生为共同进步的伙伴，设法激发他们更多精力投入英语学习，培养对英语的浓厚热情，这是我们英语教师当前最核心的职责，这次国培让我明白，教学的目标并非仅仅提升学生英语分数，而是要引导他们将英语运用到未来生活中，实现学以致用，这些便是我作为英语教师在此次国培中的心得感悟。

英语国培研修日志总结(3)

爱好就是最好的引导者。获取知识需要爱好，掌握英语尤其需要爱好，怎样让单调的英语课堂活动变得生动有趣呢？经过长期在农村教授英语的体验，我认为激发兴趣的关键在于构建和睦的师生互动，营造轻松愉悦的学习环境，运用多样的教学手段，让学生在实践中学，在学习中用，以此调动积极性，将被动学习转变为主动探索，进而提升学习成效。

具体如下：

建立良好师生互动至关重要，因为教学过程存在内在冲突，教师与学生作为矛盾双方需要妥善处理关系。老师要贴近学生，融入集体，掌握他们的志趣特长，体察情绪起伏。要持续关注学生，关怀爱护，给予尊重，并针对具体情况进行有效指导。要让学生既把你当作值得尊敬的老师，也把你当作可以亲近的朋友。当然，这并不是说学生的错误不能指出，可以放任不管。而是说指出错误和给予表扬，都是为了同样的关爱学生。因此，指出错误的方法比指出错误的内容更加关键。要让他们不感到自尊心受挫，人格不被贬低。让他们从心底里觉得老师的批评是出于真挚的关爱，是发自内心的帮助和扶持。唯有如此，师生之间才能相处和睦，彼此情感投契，学习过程充满热情。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

教学氛围怎样，对调动学员求知欲望关联很大，导师的任务是帮他们营造安逸、开心的求学条件。要达成这个目标，老师需要倾注全部热忱，百分之百专注于授课过程，外表要显得自然，精神要充沛，神态要轻松高兴，眼神要和善，态度要温和，动作要得体、有礼，说话要精练，语言要标准、自然、顺畅，写字要工整、美观，布局要科学、引人注目等。要注重“在快乐中学习”“活动与安静交替”。课前，可以讲一个英文笑话或唱一首英文歌来营造气氛。好的开端，往往意味着成功。教学活动中，老师需要不断变换自己的身份，避免独自说教，要密切关注学生的反应，并迅速做出相应改变。教学手段应当丰富多变，并且富有吸引力。

单一的教学手段很枯燥。即便是一个优秀的方法，反复使用也会失去吸引力。为了调动学生的积极性，维持学生的注意力，强化学生的参与感，教师必须深入分析教材，针对教学内容的变化，比如入门阶段、强化阶段和总结阶段，不能采用千篇一律的方式，这就需要教师倾注努力，持续研究，持续创新。具体而言，要求我们在教学实践中不断寻求进步。自身水平不高，恳请各位不吝赐教，助我持续进步。四、怎样规划出优质的课堂教学活动

《新目标英语》主张以活动为载体进行教学，就是带领学生借助执行具体的活动来掌握语言，促使学生为特定的学习目标去采取相应的语言行为，通过达成特定的交流活动来获取和丰富必要的知识积累。活动的规划就是要提供给学习者清晰、实在的语言材料，让学习者在一种自然、真切的环境里感受语言、熟悉语言的实际运用。

这项工作必须切合实际，既要考虑学生的理解能力和日常经历，也要与社会现实紧密挂钩。比如在教授八年级上册第五单元时，可以安排这样的活动：有个同学要举办生日聚会，邀请大家参加，需要决定是否接受邀请，同时思考用英语该怎样表达这个决定。

这项工作应当先从基础开始，再逐步增加难度，不断加深理解，从入门阶段向高级阶段发展，并且在高阶任务完成后能够回归到初级任务，这样就能实现教学过程循序渐进的推进。

务必留意任务的协同性质。任务的达成须仰仗学习者间的彼此配合，每位学习者在实施任务时，均肩负着各异的职责，均需贡献自己已持有的资讯，在合力完成任务的进程中磨炼协作意识。

五、如何组织阅读教学

《新目标英语》每一单元都包含至少两篇阅读文章，我们目前普遍运用阅读法进行教学，借助找出疑问、剖析疑问、处理疑问来掌握知识，注重个人钻研和团队协作。那么课堂教学里老师是否需要讲解？究竟该怎样讲解？讲解当然是必须的，关键在于如何理解讲解以及如何实施讲解。学生如果只能自由表达见解，缺少老师的细致讲解和及时指导，他们的思考就无法深入；学生如果只能进行想象和体验，缺少老师的启发式引导，他们的创新意识就很难得到发展。所以老师作为学生学习过程中的组织者、引导者、推动者，必须根据教育特点和学生的实际情况，用心规划自己的“讲解点”。

在学生自己读东西之前，先开导一下，就是说，把要读的东西的目标和关键点，用很简洁的话说清楚。

核心内容要详细阐释：针对文稿中重要、复杂及要害的部分，先让学生自行阅读领悟，然后再进行针对性讲解。

疑难问题要清晰说明，当学生在材料理解上碰到困惑时，教师需要明确地讲解，这样能够帮助学生解决疑惑，让他们准确理解并领会材料中的内容。