五年级《综合学习：走进汉字王国》课程笔记

五年级《综合学习：走进汉字王国》课程笔记

作为一名认真的人民教师，我经常需要写讲义，这有助于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力。那么你知道如何撰写正式的课程稿吗？以下是小编精心整理的五年级《综合学习：遨游汉字王国》课本。欢迎您阅读。我希望你会喜欢它。

五年级《综合学习：游历汉字王国》第一课

今天我讲课的内容是人民教育出版社出版的五年级语文卷《综合学习：遨游汉字王国》第一课。

语文课程综合学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展的理论指出：人的全面发展的特点是人的、自由的、充分的发展。也就是说，全面发展是个体发展，而不是个体发展。它是理解、情感、审美和社会关系的结合。苏霍姆林斯基认为：“孩子进入学校后，不要把思维放到黑板和语文课堂上，不要让教室的四堵墙将他们与不断变化的世界隔绝。敞开心扉，因为世界的奥秘蕴藏着取之不尽的思考和创造的源泉。 “美国心理学家加德纳的多元智能理论也认为，人至少有八种以上的智能，我们应该帮助学生发现自己各方面的才能，提高他们几个方面的智力优势。小学语文综合学习充分体现了这些运用丰富多彩的汉语实践活动进行综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间中学习和运用汉语，丰富学生的知识，提高汉语实践能力，将学生今天的学习与自己的学习紧密联系起来。因此，综合学习在活动中必须遵循以下原则：（一）综合性原则（二）实践性原则（三）自主性与合作性相结合的原则。教材、学术情况、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计。

1. 教材

一、教材简介

《综合学习：走进汉字王国》是小学五年级语文必修课程标准实验教材第一卷第五组安排的学习形式。 《畅游汉字王国》由“有趣的汉字”和“我爱你汉字”两部分组成。 《趣味汉字》从字谜、有趣的谐音、汉字笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇和乐趣。 《我爱你汉字》让学生从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面了解汉字的灿烂文化。

二、教学目标

综合学习是新课标重视学生综合实践学习活动的具体体现。这是对学生的一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解汉字的悠久历史，知道汉字记录和承载着中华文明；同时，学生可以清楚地看到汉字在今天也具有强大的生命力，了解汉字对当今世界的影响。逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言的热爱。根据本组的教学要求，结合实践活动的特点和学生的实际情况，我经过探索制定了第一节课的教学目标：

（一）知识能力目标

1、初步了解汉字的起源，培养学生对祖国语言的自豪感。

2、理解简单的甲骨文，激发学生对汉字的兴趣。

(2) 过程和方法目标

1、阅读课本中的材料，让学生通过各种渠道收集有关汉字的起源和发展过程的信息。

2.学生收集有关象形文字的信息，并通过这些象形文字的组合和联想，学习如何形成含义、指示等单词。

3. 计划并开展简单的小组活动。

（三）情感态度和价值目标

让学生感受到汉字的乐趣，培养学生对祖国语言的自豪感。

3、教学重点：

初步了解汉字的起源，感受中华民族的伟大文化，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。

4、教学难点：

了解义词、义词的构词过程，策划小组活动。

2. 谈学习

五年级的学生身心都在迅速成长，对知识的追求也与日俱增。五年级的学生可以完整地画一幅画，一些聪明的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事情。他们的想象很接近现实生活。然而，在这个转变过程中，五年级的学生有时会因为特殊因素而过于现实，缺乏天真、活泼、敢想敢干的创造心理。

3、讲道方法

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供了前所未有的条件。因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知主体和知识意义的主动建构者。 ;教师只起到帮助和促进学生意义建构的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面发挥作用：

（1）学习过程中要充分发挥学生的主动性，体现学生的主动精神；

（2）为学生提供在不同情境中应用所学知识的多种机会（“外化”知识）；

（3）让学生根据自己的行动反馈形成对客观事物的认识和解决实际问题的方法（实现自我反馈）。

4. 讲授方式

新课程改革提出了改变学生学习方式的任务。学生应在教师的指导下主动、自主地学习。在这门课程中，我提倡学生采用自主、合作、探究的学习方法，因为这样可以逐步改变以教师为中心、以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。这使得学生能够从单一的被动学习方式转变为多元化的学习方式。这样，学生的学习过程就不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每个学生亲自参与丰富、生动的实践活动，体验一个实践和创新的过程。

5. 谈谈教学过程

(一)精彩介绍

1、向学生展示陌生的小篆体，让他们对汉字产生好奇，激发学习兴趣。

2、通过对“字”的讲解，引导学生界定“汉字”。

(二)汉字的产生

1、让学生了解文字出现之前人类记事的方法——打结记事，并通过小组讨论，让学生主动发现“打结记事”的缺点。

2、通过传说中仓颉独特的形象，激发学生对“仓颉造字”故事的兴趣，了解仓颉造字的重大意义。

（三）有趣的甲骨文

1.展示《甲骨文》图片，让学生对甲骨文有一个直观的认识。

2. 学生分组探索和识别简单的甲骨。

3.小组之间的比赛，认识更多的预言机。

（4）制定小组活动计划（作业）：

因为这是学生第一次接触“综合学习”，对小组活动了解不多，所以第一课我只要求学生以小组形式初步制定活动计划。这也是本堂课的作业。我在课前为学生制定了小组活动计划，在课堂上也会对学生进行一定的指导。

（五）总结：

1、让学生讲述对汉字的新认识，引导学生产生对中华民族伟大文化的自豪感。

2、通过朗读这段文字，加深对传承中华文化的责任感。

6、板书设计：

本课程的板书设计主要以汉字的产生为线索，通过教师的实例书写甲骨文，让学生对汉字的产生有一个系统、直观的认识。

以上，我从教材、学术情况、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计六个方面讲解了本课。我的讲座到此结束。不足之处敬请批评指正。

五年级《综合学习：游历汉字王国》第二课

尊敬的评委、老师们：大家早上好！今天我演讲的内容是《综合学习：游历汉字王国》的准备部分。

语文课程综合学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展的理论指出：人的全面发展的特点是人的、自由的、充分的发展。也就是说，全面发展是个体发展，而不是个体发展。它是理解、情感、审美和社会关系的结合。苏霍姆林斯基认为：“孩子进入学校后，不要把思维放到黑板和语文教室里，不要让教室的四堵墙将他们与不断变化的世界隔绝。敞开心扉，因为世界的奥秘蕴藏着取之不尽的思考和创造的源泉。 “美国心理学家加德纳的多元智能理论也认为，人至少有八种以上的智能，我们应该帮助学生发现自己各方面的才能，多方面提高智力优势。小学语文综合学习充分体现了这些利用丰富多彩的汉语实践活动进行综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间中学习和运用汉语，丰富学生的知识，提高汉语实践能力，将学生今天的学习与自己的学习紧密联系起来。因此，综合学习在活动中必须遵循以下原则：

(一)综合原则。

(2)实用原则。

（三）自主与合作相结合的原则。今天我就从教材、学术情况、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计等几个方面来讲解。

1. 教材

一、教材简介

《综合学习：走进汉字王国》是小学五年级语文必修课程标准实验教材第一册第五组安排的学习形式。 《畅游汉字王国》由“有趣的汉字”和“我爱你汉字”两部分组成。 《趣味汉字》从字谜、有趣的谐音、汉字笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇和乐趣。 《我爱你汉字》让学生从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面了解汉字的灿烂文化。

二、教学目标

综合学习是新课标重视学生综合实践学习活动的具体体现。这是对学生的一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解汉字的悠久历史，知道汉字记录和承载着中华文明；同时，学生可以清楚地看到汉字在今天也具有强大的生命力，了解汉字对当今世界的影响。逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言的热爱。根据本组的教学要求，结合实践活动的特点和学生的实际情况，我经过探索制定了第一课的教学目标：a．让学生感受汉字的音、形、意之美。 b.激发学生探索汉字的欲望。 c.让学生根据自己的兴趣爱好科学合理地分组分工，活动顺利开展。

3、教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发学生的发现欲望。

4、教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，有探究的欲望。

2. 谈学习

五年级的学生身心都在迅速成长，对知识的追求也与日俱增。五年级的学生可以完整地画一幅画，一些聪明的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事情。他们的想象很接近现实生活。然而，在这个转变过程中，五年级的学生有时会因为特殊因素而过于现实，缺乏天真、活泼、敢想敢干的创造心理。

3、讲道方法

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供了前所未有的条件。因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知主体和知识意义的主动建构者。 ；教师只起到帮助和促进学生意义建构的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为，以学习者为中心的教学设计可以从三个方面进行工作：（1）在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的主动精神； （2）让学生拥有更多（3）让学生根据自己的行动反馈形成对客观事物的认识和解决实际问题的方法（实现自我反馈）。

4. 讲授方式

新课程改革提出了改变学生学习方式的任务。学生应在教师的指导下主动、自主地学习。在这门课程中，我提倡学生采用自主、合作、探究的学习方法，因为这样可以逐步改变以教师为中心、以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。这使得学生能够从单一的被动学习方式转变为多元化的学习方式。这样，学生的学习过程就不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每个学生亲自参与丰富、生动的实践活动，体验一个实践和创新的过程。

5. 谈谈教学过程

（一）激发兴趣，明确任务

主任：同学们，今天我们要进行另一门综合性的学习：《汉字王国之旅》。请看大视频屏幕（板书）。

1、利用多媒体播放北京奥运会开幕式上“灿烂文明”汉字的精彩表演。老师背诵了《汉字礼赞》——汉字，形象生动。传播文明，举世无双。不断地形成句子，有起伏。书法字体，各有千秋。篆书、隶书古色古香。行书流畅，楷书端庄。野草狂放，凤舞龙腾。对联的形式是原创的汉字。左右两侧工整整齐，既可简约，又可细致。它不仅表达了一个人的抱负，而且还提供了观赏的乐趣。

预设时间：约5分钟

设计意图：在这个环节，我以北京奥运会开幕式上“灿烂文明”汉字的精彩表演视频为背景。这个视频在2008年的那一刻向世界展示了汉字的独特魅力，我试图以此来吸引学生的心灵共鸣，同时以有形的方式带学生进入汉字的美丽世界。和有声的方式，让学生初步感受汉字的美丽和奇妙。

2、用头脑风暴的方式表达听完、看后的感受。

预设时间：约2分钟

设计意图：活跃课堂气氛，激发学生探索汉字的兴趣，让学生表达个性，大胆、快速地释放情感。

3、引导学生仔细阅读书中的阅读材料和活动建议，看看汉字可以研究哪些问题？您还对哪些其他问题感兴趣？您想咨询什么信息？

预设时间：约10分钟

设计意图：充分体现学生的自主探究能力。

4. 请参考下表，根据您的想法和兴趣明确您想要探索的内容。随附的

探索主题

研究内容

汉字史

汉字的起源、汉字字形的演变、汉字演变的规律

汉字的奇妙之处

汉字的特点、汉字的功能、汉字的造字方法

汉字的乐趣

字谜、对联、汉字轶事、汉字同音字、汉字笑话、诗词

汉字之美

书法、篆刻、音乐、绘画

代表爱情的汉字

中国人推崇汉字，外国人推崇汉字

汉字之王

汉字的未来，校园里的错别字，街上的错别字

预设时间：约3分钟

设计意图：“畅游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你汉字”两大版块。我把这两大部分融入到了汉字的历史、汉字的奇观、汉字的趣味、汉字的美之中。落实热爱汉字、尊重汉字六大研究主题。由于学生是第一次接触综合性学习，对研究内容比较陌生，很容易将研究内容设置得过大。这时提供一个参考表来帮助学生确定研究内容。形式的呈现是基于学生的讨论来引导学生，而不是强行灌输。 （板书）

5.教师展示部分研究内容。

预设时间：约5分钟

设计意图：（1）汉字的历史、奇趣、美感、尊重并不单一。有时是穿插、相互渗透、综合体现，使学生进一步明确活动方法和成果展示方法。 （2）以课件的形式呈现成果，融合了学生各学科知识，同时也符合现代低碳环保的生活理念。

（二）确定目标，分组工作

1、成立小组，确定活动内容。

学生根据自己想学习的内容自愿组成学习小组。每组8人左右，选出组长和记录员。

2.制定活动计划

课题组讨论制定了课题研究计划，明确了分工。计划应包括以下内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、流程、分工、结果展示方式等。

预设时间：约10分钟

设计意图：

（一）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文本质。将学生分组，有利于活动的顺利开展。

（2）人体有个体差异，学生有优秀、良好、一般、差等。不同的学生在综合学习中也应该有不同的学习目标和学习方法，这充分体现了分层教学的理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。

（三）开展活动的要求

1、小组成员互相尊重，共同努力，共同探索。

2、利用课件提供精彩的演讲，需要内容、见解、总结、以及团队成员分工的描述。

预设时间：约2分钟

设计意图：无论学生的风筝飞得有多高，这条主线始终握在老师手中，让学生明白自己的个性必须张扬，但顺应大众潮流的想法不能迷路了。

（四）鼓励与总结

老师：海阔凭鱼跃，天阔任鸟飞。综合学习是一个广阔的天地，亲爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们结合实际，因地制宜，深思熟虑，放手活动，我相信经过全面的学习，你的汉语素养在很多方面都会得到很大的提高。请相信自己，对自己说：我能行！ （板书）

预设时间：约2分钟

设计意图：有时，受特殊因素的影响，五年级的学生往往过于潮流化，缺乏天真、活泼、敢想敢干的创造心理。当家长和老师发现孩子过于务实时，应该给予更多的鼓励。

6、板书设计

板书是教师教学过程中的重要辅助手段。具有简洁明了的特点，学习者一目了然。

综合学习

游历汉字王国

历史、奇迹、兴趣、美丽、情感、尊重

我能做到