酸的和甜的教学设计：4大创新教学法，提升课堂互动与学习效果

【教材简说】

“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。

有着这种“精神胜利法”的狐狸得到了心理安慰，它却对小松鼠和小兔造成些迷惑。要不是充满胆量的小猴子自己亲自进行品尝，他们都会使这一顿属于他们的诱人美味错过。

可不是嘛，未曾亲身品尝过，又凭什么判定那葡萄乃是酸的呀？在平常日子里我们展开行事之时，务必要亲身去经历一番切身感受，去进行一番主动尝试，而定然不可仅仅只是听信他人所言语的内容。

本课是个充满趣味的童话故事，它是以连环画的形式来编排的，教学的时候，能够借助一连串插图，从而阅读课文，去感知生字，还了解故事关键内容，要仔细观察每幅图里几个动物的神情、动作，进而想象它们发出的语言，猜测它们的心理，并且练习富有感情地朗读，最终借助图画复述课文，或者以讲解员的身份来讲故事，又或是进行小组童话剧表演，通过情境以及活动去理解课文相应内容 。

【学习目标】

１、认识９个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

３、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教具准备】

运用多媒体和生字卡片。

【教学过程】

一、导入新课

问同学们是否喜欢小动物呀，原因是什么呢，（鼓励学生去说，以此来进行发散思维训练），老师要给你们讲一个关于小动物的故事，（第一自然段），那之后的情况又是怎样的呢，这葡萄到底是酸的还是甜的呢 。

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题。

二、图文结合，感知内容，认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读，会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读，借助插图，逐段读文。

继而，在小组当中，大家相互协作进行朗读，仔细去观察图画里的小动物呈现出的神态，留意它们做出的动作，充分发挥想象去构想它们可能会表述的语言，大胆猜测它们内心的想法，以此来练习饱含情感的朗读。

学生借助观察去知晓每个动物的特点，而后契合这些特点，挑选适宜的语气来读，以此达成有感情朗读的目的 。

各个小组推选代表去参加比赛朗读，想读哪一段就选择哪一段来读，瞧瞧谁读得最为优秀，老师和学生一同进行评价 。

重点品读以下句子：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

先让学生反复读后，加深对句子的理解，进而达到巩固识字的目的。

讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指（１～２）名同学读，从中感受小猴子的聪明。

读５、６自然段。

去读小猴子以及小兔子、小松鼠之间的对话，你会产生什么样的想法呢？敢于去尝试小兔子、小松鼠所说的情况吗？那就是不老实，并且老是轻易相信其他人。

大家谈各自的想法。

（培养学生创新思维的意识。）

齐读文章最后一段。

出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

于特定的语言环境之中去认识汉字，而后再三地进行拓展词语并加以运用，借此来达成强化巩固认识汉字的目标。

呢，狐狸为何非要硬着说葡萄是酸的呀？小松鼠不明白，小兔子也不明白，你能不能帮他们去思考一下原因哇？把你的想法讲给各位听呀。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

推动学生施展想象能力，明确去认清事物的内在实质，进而凭借此分辨对与错，由此明白做事应当亲身去进行一番尝试的道理。

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

在游戏中巩固要识的字：

听着声音，找出字卡，（老师读出那些生字，学生去自己的字卡里面找出相应生字，瞧瞧谁找得既快又准确。）。

在黑板之上画出一棵苹果树，将制作成为苹果形状的生字卡片张贴在“树”上，让学生登上讲台朗读字音，读音正确的便能够把苹果摘下。摘下五个以上便可获得一张苹果贴画作为奖励 。

在写字中巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

【板书设计】

酸的和甜的

小狐狸 小松鼠 小猴子

小兔子

（狡猾）（老实、轻信） （聪明）