课堂的起源
2025-12-17
-
为什么称“教室”？
在学校里，主体建筑是教室，它是学生学习的地方，是学习的场所。中国传统教育存在私塾，高等级的是书院，更高一级的有太学、国子监。自400多年前世界上出现班级授课制，近代传入中国后，中国在清末民初广泛建立现代学校制度，于是将教师教学授业的房间称作“教室”。
称作“教室”，这一称呼是一直持续沿用的，然而呢，是以学生学习作为主体的，很明显呀，“教室”这样的叫法是存在错误的。“教室”所强调的是老师的教，它把教师当作教学的主体、主导以及主宰，而学生呢，则是学习的被动者。这样的一种教学方法呀，是在一百多年前的时候，由于教育思想落后从而导致的。
是直到上世纪80年代的时候，顾明远先生提出了“三为主教育思想”，也就是以教师作为主导，以学生当作主体，凭借训练当作主线，首次将学生作为学习的主体，着重强调把学习的主动权归还给学生，把学习时间归还给学生，如此一来，教室应当成为学生学习的“学室” 。
2001年，国家颁布了中小学课程纲要，取消了原来的教学大纲，明确提出了“自主、合作、探究”的学习模式，教师是学生学习的指导者，是学生学习的合作者，是学生学习的帮助者，是学生学习的合作伙伴，建构了“以学定教”的互动课堂模式，在学生主动探究建构知识，形成能力，这样的课堂教学场所应称作“研究室”。
是从“教室”出发，迈向实际的“学习室”，进而抵达“研究室”，这当中体现的是学生学习主体的确立，是学习方式的改变，是对教育人的元认知的持续提升，也是教育科学的成果呀。
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权本站发表，未经许可，不得转载。
上一篇 :
情人节微信表白话语摘录，助你勇敢说出爱
