《趣味汉字》教案反思之趣味汉字教学反思之四

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日期：x月x日

5. 沟通：各小组沟通计划并张贴在课堂上。

收集和调查信息（两学时）

通过上网搜索、看书、采访、看电视等多种方式进行探索，感受汉字的神奇和乐趣。

相关资源介绍。

网站：

交流活动成果（两课时）

1.猜字谜

1．趣味盎然：现在请您张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组形式猜字谜，看看哪组猜得最快、最多。

2．猜猜课本上列出的单词谜题。

(1)画时为圆，写时为方；冬天的时间短，夏天的时间长。

(2)千字头木腰。阳光从下面照下来。大家都说味道好。

(3)一点一横长、两点一横长。如果你猜不出来，就站着想一想。

（4）如果你不肯快走，你会发现水加不满，长草也很难清理干净，遇到食物就可以吃。

(5) 这里有两幅画：一个人靠在树上休息，时钟指向十二点

（六）部分运动员在体育场接受记者采访。当记者问起他们的姓氏时，他们微笑着不回答，并各自做出动作让记者猜测。

篮球运动员指着面前的两棵树：跳高运动员拿起一根木棍，把它放在一个土堆旁边。武术运动员不敢相信教练的书，把它放在了他的剑旁边。围棋棋手拿起一颗棋子，放在瓷盆上。猜猜这些运动员的姓氏是什么？

3. 学生分成小组，互相猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）向（3）李（4）曼（5）秀（6）林都柳猛

5.我刚才猜的单词谜题都是来自书本，1-4是单词谜题，5-6是图片谜题，第7题是动作谜语。您一定收集或整理过很多文字谜题。你会猜哪组呢？

2、有趣的谐音

1．说谐音成语

（一）简介：歇后语是一种形象、俏皮的口头表达，由类似谜语和谜语答案两部分组成。它通俗易懂，语言幽默，深受人们喜爱。

(2)读习语。

侄子点灯笼——像往常一样（叔叔）

孔子搬家──一败涂地（书）

葱豆腐──青二白

穿鞋不用锥子──真好（针）

四月的冰川──开始结冰

从门缝里吹喇叭——外面传来你名字的声音

(3)引子：成语两部分之间有间隔。说话时，只说出前半部分，而隐藏后半部分（真实含义），让听者猜测，故称为成语。以上六组为谐音成语，是利用同音字或相近读音的联系，产生俏皮有趣的表达方式。

（4）猜测：以下四组都是谐音成语。哪一组猜得又快又正确？

a 连续三座寺庙──

b 石蛋腌制的咸菜──

c 透过窗户吹喇叭──

d 关公打喷嚏──

（5）宣布答案：a．苗（庙） 苗（庙） 苗（庙）； b.一字（盐）难以描述（回车）； c.著名的（明）就在那里； d.自吹自擂（必须）

（6）通过前一阶段的学习，各组都收集了大量的谐音成语。哪一组先提出问题？

（七）总结：歇后语是中华文化不可缺少的一部分，我们应该继承和发扬它。

2．同音笑话

(1) 阅读。

（2）交流：读完这个笑话你有何感想？

（3）总结：汉语同音字很多，不能乱用，否则就会成为笑话。

（4）旁白：前一阶段收集的同音笑话。

三、汉字的起源

1．按名讲述：《仓颉造字》的故事。

2．简介：“仓颉造字”是一个传说。事实上，汉字不可能是仓颉一个人创造的，也不可能是同时创造的。许多人参与了这一伟大的创作。

3、传播：关于汉字的起源有很多传说。哪个组来告诉大家？

4．一个汉字就是一个故事。默读《“书”、“字典”、“删”的由来。你还知道其他汉字的由来吗？

5. 以小组形式呈现。

6．课后识别并阅读十个新单词。

4、谈收获

通过这次综合实践活动，你有什么收获？

内容摘要：本文介绍了《有趣的汉字》第二、五单元的教学设计，希望对您有所帮助！

《趣味汉字》教案反思之趣味汉字课后反思之五

大班教材均选自“田野”。语言。 “寻找寻词伙伴”。由于本班孩子接触部首较少，所以将《有趣的汉字》设计为“找找词伙伴”的第一课，重点了解部首“氵”。

1、在快乐的游戏中，培养识字兴趣，学习汉字：江河湖海。

在活动设计上，我把游戏贯穿了整个活动，从“宝宝在树上”、“宝宝摔倒了”、“宝宝下去洗澡”、“宝宝在哪里”、“宝宝在找朋友” ”这一切都是以“宝贝”的语气与幼儿一起做游戏，孩子们充满了浓厚的兴趣，在游戏中掌握了汉字。

2、通过比较共同特征，了解“氵”部首的名称，知道很多带有“氵”部首的词语都与水有关。

通过“宝宝浴”这个汉字，引入了“氵”字。通过比较、对比，重点是理解“氵”。结合课件中江河、湖泊、海洋的图片，孩子们了解到这些带“氵”的汉字与水有关。通过查找“氵”字和老师的总结，孩子们了解到“氵”部首的很多字都与水有关。

以上两个目标已基本实现。

1.丰富的游戏。过去的早期阅读课枯燥、单调，孩子们的积极性比较低。为了充分激发孩子的识字兴趣，我用游戏的方式让孩子在玩中学习。合理使用课件可以进一步激发孩子的兴趣。在活动过程中，孩子们始终能够保持浓厚的兴趣。

2、环节中动静结合。让孩子先观看课件，然后分组操作、集体表演，最后自由寻找朋友，让孩子在动静交替中体验识字的乐趣，学会听老师的指令。

3、存在不足：对幼儿课堂的观察不够。在分组寻找部首“氵”字时，中期的一群孩子合作意识不强，未能及时引导。在评价的过程中，你还可以评价“为什么他们没有完成好”，以加强他们的合作意识。

比赛虽然结束了，但让我更加深刻地感受到了集体的重要性。现场同事们的多次讨论、建议、鼓励，让我更有信心。我很感谢我的同事们。

《有趣的汉字》教案反思 有趣的汉字课后反思第六部分

这节《有趣的汉字》课让我感受到一堂好课不仅仅是一句话的事。真可谓“台上三分钟，台下十年功”！

起初，我认为这门课很容易学。只是几个简单的汉字。这有什么难的！然而，随着路往下走，路也越来越难走。我慢慢地开始恐慌，想要放弃。尤其是当我和施老师去聘请语文老师时，她的话让我更加害怕。这时，全组老师齐心协力，毫无保留地帮助我、鼓励我，让我重拾了信心。

准备这堂课对我来说非常困难。光是我就写了十几本教案； 《说文解字》这本书每天陪我睡觉；上课时常出现在我的梦里，有时甚至彻夜不眠。要求学生在上课前两天准备材料。在准备过程中，问题不断。虽然我给了他们一份信息表，并告诉了他们查找的方向，但他们毕竟还是学生，要找到合适的、有用的信息还是很困难的。因此，这两天的准备工作，我和同学们都头晕目眩。

终于到了上课的日子，我心里忐忑不安。课程期间，孩子们的表现非常好，超出了我的预期。下面的老师们也饶有兴趣地听着。这一刻，他们真正成为了“小老师”。于是，我笑了，但我一点也不敢放松，因为课程还需要我去掌控。下课了，老师们陆续走出教室，我的眉头却皱了起来。

总结这门课，我认为有以下不足：

如果卡片能够灵活地手写书写，那么就不存在卡片装不下的问题。学生讲解的过程中使用的是多媒体课件，此时不会产生任何影响。

几个孩子的回答都相当精彩，但我没有给予及时的肯定和表扬，甚至阻止了一个孩子的发言。

在互动环节，我的教学出现了明显的失败。一味“放出去”而不是及时“收集”，导致上课耽误了十五分钟。

（1）之前要求学生用一句话概括小组的激进知识，课程节奏比较紧，但后来就一发不可收拾了。老师讲得太多，语言没有精炼。

（2）时间紧迫，部分设计环节没有及时删除，原有内容逐步完成。

不过，虽然这堂课有种种缺点，但唯一让我高兴的是孩子们对汉字产生了浓厚的兴趣，独立查资料的能力有了明显的提高。我认为：这非常重要，因为他们将从以后的学习中受益匪浅。

《有趣的汉字》教案反思 有趣的汉字课后反思第七部分

1、在教学和制定活动计划的过程中，我注重培养学生的观察能力，能够从老师给出的活动计划的例子中发现值得学习的东西，并借鉴例子的长处为自己的学习做准备。自己使用。

2、指导学生进行小组学习，培养学生的团队合作能力；教会学生如何收集和处理信息，培养学生的动手能力等。

1、每节课都存在拖延的现象，所以在教这节课时，我担心自己无法完成教学任务，有点不耐烦。如果我能多一点耐心，给学生更多的观察时间，让学生充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会迸发出更多的创造性思维。

2、由于我的不耐烦，在引导学生观察“文字式”计划后，我要求小组开始制定活动计划，没有立即呈现表格形式的计划，让学生在对比和学习中学习。选择他们喜欢的方法。制定计划，在安排教学步骤时出现了错误。

3、为了不耽误上课，学生修改了活动计划后，我没有让各组呈现自己的活动计划。而是选了两个学生，匆匆聊了一下。这就是我的遗憾。 。

在今后的教学中，要培养学生从课外学习、从生活中发现的能力。除了学习课本知识外，还要从课外吸收营养，拓展学生的知识面，培养学生的创造性思维。

总之，我们要探索、探索、寻找更好的教学方法，找到一条有自己特色的“综合学习”教学路径。

《有趣的汉字》教案反思之有趣的汉字课后反思之八

《有趣的汉字》课将古代汉字纳入美术课，结合汉字的形成和发展，向学生展示我国古代汉字的魅力，让学生在欣赏的同时有更多的机会了解我国。汉字之美。古汉字的造字规则引起了人们对探索古汉字形、声、义关系的兴趣。

本课程属于“鉴赏·评论”学习领域。在教授这门课程时，我放大了人文性和探索性的内容。

首先，老师在备课阶段将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程、欣赏书法艺术、学习写甲骨文”。课前他还做了大量的准备工作，比如：在网上查找有关古汉字的原始资料，搜索《甲骨文》、《中鼎文》、《篆书》碑刻拓片、 “隶书”、“草书”、“楷书”，仿“周”、“竹”、“石”、“泉”、“川”字的甲骨文， “言”等，这些课前准备都需要教师对古代汉字有深刻的理解和丰富的文化底蕴。

其次，在实施教学过程中，老师将教学分为以下三个环节，每个环节都生动地展现了本课程的人文学习特色：

1、老师向学生介绍我国悠久的历史，学生一边听老师的讲述一边补充。内容涵盖各个方面，如：我国五千年文明史、我国古代四大发明、中国人为何自称炎黄子孙等。 、秦始皇与长城、祖冲之与圆周率等。

2、老师展示了考古学家发现的我国最早的汉字。学生欣赏并猜猜这些是什么人物？然后与同学分享你的猜想。

3、教师对学生的猜测进行简要总结并将题目写在黑板上，向学生介绍汉字形成和发展的传说。

相关资料：相传古时有一位仙人，名叫“仓颉”，脸上有奇怪的图案。他根据自己脸上的图案创造了人物。

4、学生们在组长的组织下，围绕“为什么这些字要刻写在龟甲兽骨上？”进行分组讨论。 “它们是怎么形成的？” “这些词的形、义、音之间有什么必然的联系吗？”以及其他话题进行了讨论。活动结束后，各小组选派代表参加课堂报告和交流。

1、学生到黑板前尝试模仿甲骨文的字体风格。

“朱”、“竹”、“石”、“春”、“川”、“燕”等字。写完单词后，他们会解释自己写的单词。老师和同学都会欣赏到流畅的笔画和优美的文字。打字，然后与现代汉字进行比较。在这个过程中，你可以感受到汉字的美。

2、教师对学生的作文进行简要介绍，并在评价时将文字组合成一幅完整的图画。进一步体验古代汉字“书画交织、形意结合”之美。

3. 学生浏览课本中的图片和单词示例，欣赏其他象形文字，并根据这些单词组织一幅图片。

4、学生练习，教师检查指导。

1、同座同学互相介绍自己的作品。谈谈你对图中甲骨文的理解以及你对图片设计的想法。

2、教师对部分学生的“甲骨文”作品进行点评，进一步延伸研究问题。例如：甲骨文是如何发展成今天的汉字的，甲骨文之后又出现了什么样的文字等等。学生们继续阅读课本上的字例，了解了“金文”、“古文”和“金文”等知识。 《篆刻》。

3、教师展示学生提前写好的隶书书法作品《泛读》，并请作者介绍自己的创作过程和对书法的理解。

4、学生一一欣赏老师展示的“行书”、“草书”、“楷书”碑刻。同时，他们一边听老师的讲解和总结，一边发表自己的看法和看法：

我们祖国的人物非常美丽。人们研究、思考如何把字写得更漂亮，形成了书法艺术。如今，书法已成为全世界人民喜爱的艺术，学习书法、收藏书法作品也成为人们最喜爱的艺术生活形式。

显然，鉴赏和解说是这堂课的亮点。我紧紧抓住教材的人文内容，从象形文字入手，向学生介绍了《甲骨文》、《中鼎文》、《篆书》、《隶书》、《环草书》和《楷书》，通过老师的介绍，学生们在探索活动中激发了主动学习的兴趣，初步了解了汉字的起源，了解了汉字与其他相关学科内容之间的内在联系；在学习中，他们除了感受汉字之美外，还欣赏祖国的书法艺术，感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国五千年灿烂文化和民族的情感。最后，学生们通过“学写甲骨文”、“画字结合”等绘画实践活动，进一步加深了对汉字的认识。