《故都之秋》课文教案设计

选自老地方整理的，关于课文《故都的秋》的资料那里有教案设计，而且包含精选的5篇内容，期望这些优秀的部分，能够对大家起到帮助作用。

课文《故都的秋》教案设计 篇1

【教学目标】

1、学会用知人论世的方法解读散文。

2、指导学生从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。

3、了解象征手法，体会作者表达的深刻的思想内涵。

【教学重难点】

1、品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。

二、弄清楚背景，明晰作者的情感，还有那对生命的喜爱，对光明自由怀揣的向往，对坚贞不屈精神予以的赞颂。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

巴金回忆一位作家时讲，他有着“优美的性格以及黄金的心”，跟他交谈，“仿若听完一首贝多芬的交响乐，缘由在于，我是与一个崇高的灵魂触碰了”。人多好哇！此人便是，我们现今要研习的散文《囚绿记》的创作者，一位颇具才华的青年散文家和翻译师陆蠡。陆蠡是一位诚挚的作家，是一位文如其人的作家。今日这堂课借此一块儿琢磨陆蠡的散文代表之作《囚绿记》，从而去触碰他那崇高的灵魂。

二、与陆蠡相识

上课之前，就已经给大伙特意安排好了预习任务，接下来，就请各位统统都把你们各自的预习所收获的成果呈现出来，去介绍一下那位我们这些绝大多数人都并不会熟悉知晓的作者陆蠡。（学生自行展开发言）

课件展示：

1908年至1942年期间的陆蠡，是现代散文家、翻译家，还是抗日烈士，他有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，其特点在于经由琐细生活情节里，挖掘意味深长的人生哲理，文笔具备凝练、质朴、蕴藉以及秀美的特质，译著有《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等，他也曾创作诸多短篇小说，给人的感觉一直都是“渴望着，更具生命，更怀有力量，更饱含希望和鼓舞”。

1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为追回书刊，他亲自去巡捕房交涉这般行事，因之被日本特务机关秘密杀害，陆蠡属于对生活极为严肃认真的老实人。若听说日敌问他赞不赞成伪府，他会回答称不赞成状态。在彼处问他对于大东亚的看法，其认为必定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使得他饱含乐观情绪的散文满贮着。李健吾于《陆蠡的散文》一文中说道：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他璞石一般的心。”。

三、推进新课

1、整体感知：

就在适才，我们已然同作者结识，向着作者靠近，对助力我们更为妥善地领会文本有所帮助。接下来，我们便一同去品味阅读课文。首先给予大家几分钟的时长，去阅读课文并且思索屏幕上所呈现的问题：

⑴ 文中哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?

留意：圈出画出那些书写行动的句子，梳理清楚整篇的思维脉络，并且使用像“囚绿”这般两个字归纳概括每一个层次的主要意思。

⑵ 作者对于绿藤究竟表达了怎样的情感呢？把你喜欢的语句，或是能打动你的语句划下来，等会儿请同学们进行朗读交流。

学生交流后明确：

⑴ 八至十二段所讲的是囚绿，而在囚绿之前，一至四段讲的是寻绿，五至七段讲的是观绿，在囚绿之后的十三段是放绿，十四段是怀绿。

⑵ 展现出作者对于绿藤所怀有的喜爱之情。文章从始至终紧紧围绕着一个“绿”字展开，先是寻觅绿，接着观赏绿，随后将绿囚禁，之后又释放绿，最后怀念绿，作者的每一个想法以及行动均体现出对绿的喜爱，以曲折且有层次的方式呈现了喜爱绿色生命的生活经过以及内心的历程。每向前一步，感情就在此基础上得以深化，逐步把喜爱绿色生命的情感波澜往前推动。(学生朗读交流有感触的语句)。

2、具体研读：

⑴ 经由刚才众人的回答以及品读，我们也差不多要被作者对于绿的那种深切挚爱给感动了，那么作者缘何那般喜爱绿呢，从课文里找出相关语句并进行归纳。

清楚地知道，绿是生命，绿是希望，绿是慰安，绿是快乐，由于绿给予了处于孤独之中，处于寂寞之中，处于苦闷之中的作者以精神的鼓舞，所以，他深切地爱绿，那是一株常春藤。

⑵ 在课文中，作者是如何去描写这株常春藤，这些绿枝条?

要明确的是，具有这样的情况，它会伸开软和的卷须，去攀住一根能缘引它的绳索，或者是一茎干枯的枝条；它会舒展开折叠着的嫩叶；下雨的时候会带着淅淅沥沥的声音，婆娑地进行摆舞；当绿枝条垂在案前的时候，它依旧会伸长，依旧会攀缘，依旧会舒放，而且是比处于外边长得更快；虽说被幽囚了，可它的尖端始终朝着窗外的方向。甚至于是一枚细细的叶子，一茎卷须，也都朝着原来的方向；因为离开了阳光，它逐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变得细瘦，变得娇弱，就好像生病的孩子。这样的情况之下，那些绿枝条仍是极为固执，鉴于此，作者于文中讲它是永远不会向黑暗屈服的被囚禁之人。

⑶ 经由作者那般仔仔细细、精妙绝伦、活灵活现的描绘，我们能不能感受到这些碧绿的枝条具备什么样的性格特性呢？

确切地知道，它无疑是美的，它是青春的寄托，是爱的无形体现，是幸福的具象象征，就如同作者所讲的那般，“我要凭借绿色去比拟如葱茏般繁茂的爱以及幸福状况，我要使用绿色去比拟充满生机之意的年华流动情态”，它同样具备固执坚守的坚硬特质，是倔强不屈的，贞洁不移的，并且一直心怀对于光明自由的热切向往之情，坚定决绝、永不折服地保持那份独特姿态。

课件展示：

美、青春

绿枝条 象征 爱、幸福

倔强固执、坚贞不屈

渴望光明自由

能够看得出，作者于描写绿枝条之际，一部分是在写实际的景象与真实的情形，另一部分是携带着情感以及想象，凭借现实作为依据，经由美化、拟人化这般的加工，赋予绿枝条以人的性灵。

⑭ 经由以上这般的品析，我们对于作者缘何那么极其挚爱绿枝条有了更为深切的理解，身为一名爱国青年，陆蠡不吝惜笔墨去描绘绿枝条的生命状态以及性格特点，是不是存在着更深层次的缘由呢?

① 先请大家从课文中找出有关写作背景的语句。

确切地知晓，卢沟桥事件已然发生了。在七月中旬的时候，已然无法再于那烽烟四处逼迫环绕的旧都徘徊留恋，数 days 以来火车已然中断了，我每天都必须去小心留意开车的消息。最终是在某日白天快要结束的时候等到了。自从离开北平已然过去了一年的时限。确实，有一件事情发生了这便是卢沟桥事件发生这一状况确实曾出现过，它是这篇文章得以诞生并向前推进的背景，它不单单要是作者开展活动进而创作的背景，同时它作为一种外部环境也是某些生物植物绿叶得以生长延续赖以生存的背景。恰恰如同充分理解作者相关情况能够对我们解读文章有所助力一样，准确明白知晓记载文章所在的背景情况也能够对我们更加良好地去把握掌控文本有所帮助。

课件展示：

此文创作于抗日战争开始一年往后，那时，北京陷入敌手，作者迁移至上海，日本侵略者于中华大地之上肆意烧杀抢掠、行径恶劣至极，击败日本侵略者， 将其驱赶出中国，获取民族的自由解放，已然成为每个拥有良知的中国人共有的心声。

② 面对着敌寇的入侵时，身为一位满怀爱国之情的作家，难道能够无动于衷吗？他创作这篇文章，真的就没有暗藏着什么不可告人的心思吗？请诸位根据作者自身的经历与体验，以及当时所处的时代大背景，结合这些因素去展开联想与深入思考：作者不惜花费大量笔墨去细致描绘绿枝条的种种特点以及它所经历的命运，这其中究竟有着怎样难以言明的深层含义呢？

教室里全班进行讨论，讨论结果明确，作者借助描绘绿枝条的生命状态，还有其性格特点。让我们察觉到绿枝条的命运跟作者存在某些相似之处。二者同处一个房间，同样遭受囚禁。既体会到生命的快乐，又感受到生存的艰辛，这属于类比。与此同时，当时华北地区人民正面临日本帝国主义侵略这样的苦难命运。作者刻画绿枝条的性格特点，是打算用这些绿去象征包含作者自身在内的广大人民坚贞不屈的民族气节，以及对自由光明的向往，这是象征。而作者最后的怀绿行为，实际上也是在怀念处于苦难之中的北平人民，这是暗示。

课件展示：

类比 作者 同处一室，同被囚禁

怀念绿枝条 象征(苦难的人民) 生的快乐，生的艰辛

暗示 华北人民 坚贞不屈，向往光明

经过之前的归纳能够察觉，文本之中采用了好些表现手法，像是类比、象征以及暗示，而且这些表现手法的采用也使我们知晓了作者的弦外之音。此刻我们理应明白为何文章会以“囚绿”作为题目，“囚绿”描绘绿枝条最为艰难的情形，这恰恰暗示了艰难的国运家运；“囚绿”体现作者复杂的心境，这同样是在卢沟桥事变之后，日本侵犯我国领土的背景之下，作者内心痛苦以及精神上坚决反抗的一种反映。

小的总结：到了这个时候，我们从这篇描写绿色的散文里面，领会出了深刻的含义。作者把一株常春藤当作线索，由此引出了数不清的情感思绪，谱出了一首含有诸多情感的绿色生命之歌。绿色能够给人带来美的感受，从而让人心情愉悦、内心安宁，这是好多人都喜爱绿色，钟情于它的缘由。而我们的这位作者在“烽火四逼”的民族面临危险快要灭亡的时刻，不但借助描写绿色的枝条来抒发喜爱绿色的情感，还给予绿色具有时代所需要的象征意义，我们从这里也能想象出他渴望光明、自由，呼喊永不向黑暗屈服的“高尚的灵魂”。在那个时候，正是抗日救国的阶段，《囚绿记》这篇文章，发挥出了照亮民族心灵的功效。

3、写作特色：

之前，我们一同品味了文章的内容，领会了作者的情感，实际上，《囚绿记》这篇文章在写作手法方面同样存在值得我们深入琢磨的地方，接下来，一起瞧瞧本文的写作特点。

课件展示：

⑴ 物我互观，尽显性灵。

⑵ 叙事波澜，脉络清晰。

⑶ 含蓄蕴藉，深沉厚重。

四、课堂小结

这堂课，我们对陆蠡的优秀散文《囚绿记》进行了品读，于品读期间，我们学到了一些解读文章的方法，比如要学会运用知人论世的方式解读文章，在理清思路的状况下，从品味凝聚着作者感情体验以及理性思考的语句去把握主旨，而对于其中托物言志类的文章，还应当从物的特点展开思考，进行联想，明确其象征意义等等。正是借助这一系列的品读，我们真切感受到了作者那如同黄金般的心！

五、作业

依据本文所具备的写作特色，从中挑选出其中的一点，针对这一点谈谈你对于文章的理解，将其撰写成小短文的形式，字数大概在300字左右。

课文《故都的秋》教案设计 篇2

教学目标

一、知识与能力

1.了解郁达夫及其作品。

2.了解《故都的秋》的艺术特色。

3.诵读，积累语言材料。

二、过程与方法

在进行阅读时，着重强化诵读，以此来训练语感，让学生在阅读当中，能够迅速地把握文章所蕴含的特殊意味，并且具备作出恰当归纳的能力。

2.领悟课文凭借情感去驾驭景物，借助景物来凸显情感，使情景相互交融，达到浑然不可分的艺术格调。

3.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。

三、情感态度及价值观

领会作品所含的感情色彩，以及其与当时时代背景之间的内在关联，进而明白一位品质正直的文人，因对现实状况不满，却又寻觅不到前行路径而产生的苦闷心境。

重点、难点

《故都的秋》是中国现代散文里的名篇，这篇文章充分展现出了作者的个性气质，以及其独特的生活感受，还有兴趣爱好，甚至文化品位。作者究竟描绘了故都的哪些风物？又抓住了这些风物的哪些特点去描写？并且从这些故都风物当中折射出了作者什么样的内心世界？这些都是鉴赏这篇文章的重点所在，同时还是难点。

教学过程

一、导入新课

老师能够挑选传统教材里峻青所著《秋色赋》当中的若干段落来开展朗读，朗读完毕之后进行提问，这段秋景具备怎样的特点，展现出了作者什么样的思想感情，答案是丰收，色彩绚丽，喜悦热烈，今天我们要学习一篇同样是对秋天景物进行描写的文章，我们来看郁达夫所描绘的故都秋景跟峻青笔下的秋景存在着怎样的不同。

二来，介绍一下作者，以及其艺术风格，还有本文的写作背景，要依据文意所需来进行夹带介绍。

郁达夫，生于1896年，卒于1945年，是浙江省富阳人，乃是现代著名作家，还是“创造社”的重要成员之一，1930年时参加了中国左翼作家联盟，抗日战争爆发以后，积极投身于抗日救亡运动，家庭所遭遇的变故以及国家当时的现状，激起了创作者无尽的愤慨之情，之后流亡到苏门答腊，并坚持进行抗日战争，1945年9月的时候被日本宪兵秘密杀害，其主要作品包括《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格彰显为无比清新，抒情的程度十分浓烈，带有感伤的情调，有时候还会流露出颓废的色彩。

1934年8月这一时期，本文得以写成，因国民党白色恐怖威胁等缘故，郁达夫于1933年4月自上海迁至杭州，在此期间，他思想备感苦闷，创作变得极为枯淡，处于一种闲散安逸的生活状态。他热衷于游山玩水，进而留下了一些颇为不错的游记。

三、范读、感知

播放课文朗读，学生看书默读，感知课文。

四、诵读、感悟

对于选择重点章节让学生和老师进行比较阅读，为何老师与学生所读会存在差别呢，是由于对课文感情的把握在深浅方面存在区别。

这是现代散文史上一有名的篇章，情感浓郁，意味悠长，文辞精妙美丽，诵读适合慢些而非快些，要仔细去体会景物描绘当中所蕴藏的思想情感，当读到作者直接抒发情怀的部分时更得用心去感受作者的心意与情怀。需留意课文的文眼，也就是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这句话提纲挈领，笼罩着全篇，更要认真去领会，顺着此线索整体掌握文章的大致意思。

再让学生诵读、感悟。

“故都”这两个字，点明所描写之地，含深切眷念之情，还暗含一种文化底蕴，“秋”字确定描绘内容，与“故都”相连，蕴含自然景观与人文景观相融合之境界，题目清晰且深沉，本文凭借对北平秋色的描绘，赞颂故都自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真挚情感，流露忧郁、孤独心境，社会风云与个人遭际在作者心中投下阴影，致使对故都清秋的“品味”夹杂些许苦涩。

五、理清结构，把握思路。

让学生发言，讨论。

文章开头以北国之秋与江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。结尾同样以北国之秋和江南之秋作对比，再次强调这种向往之情。中间主体部分，从记叙方面描述故都纷繁多彩的清秋景象，采用并列结构，依据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，有清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果这五种景况。从议论方面，从喻理角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。文章首尾照应，回环往复，中部充分展开，酣畅淋漓。

总起

①写作者对北国之秋的感受与向往

②江南之秋不能让人满足

①清晨所见、牵牛花

②槐树落蕊故记叙

③秋蝉残声前都2.分写

④秋雨话秋凉后的

⑤枣树呈现出奇特景致，引发了对于秋的种种议论：大凡那些富有情趣之人，面对秋时，往往总会以同样的方式，引发那种深沉的、幽远的、严厉的、萧索的感觉。

3.总写

①写南国之秋的色味比不上北国之秋

②直抒作者对故都之秋无比眷恋之情

六、布置作业

诵读课文，深切感悟。

课文《故都的秋》教案设计 篇3

教学目标：

1、领悟作家内心的独特感受，深入体会故都秋的特点。

2、品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。

教学难点与重点：

分析情与景的关系。

教学时数：

1课时

教具：

多媒体

教学过程：

一、导入：

现在处于何种季节，是秋季。那么我们瞧向外面的树以及山呈现出什么颜色，居然是绿色。你是否感受到秋的降临，却又发现现在的北方已然是秋意十分浓烈啦此处且配有北方秋景图。今日，我们便要来学习郁达夫所著的《故都的秋》，探究一下郁达夫是怎样去比较南国与北国的秋的。

二、作者介绍及写作背景：

1、作者简介：

浙江富阳人郁达夫是现代作家，1896年出生，1945年离世，1913年前往日本留学，期间广泛涉猎外国文学，受近代欧洲与日本各类社会思潮及文艺作品熏陶，1922年回到国内开展文学创作活动，1930年加入中国左翼作家联盟，抗日战争爆发后奔赴武汉投身抗日救亡运动，还前往新加坡积极宣传抗日，之后流亡至苏门答腊，1945年９月遭日本宪兵杀害。有主要作品，比如《沉沦》，还有《春风沉醉的晚上》，以及《出奔》，另外有《她是一个弱女子》等，这些作品在不同程度方面揭露了旧社会具有的罪恶，朝着封建道德勇敢大胆进行挑战，具备一定的积极意义，不过也带有颓废情绪。其散文是以游记而闻名的，情景达到交融状态，文笔十分优美，形成了自成一家的独特风格现象。

２、写作背景（投影）：

自1921年9月起，至1933年3月止，郁达夫投入了相当多充沛的精力，参与左翼文艺活动，进而开展创作。鉴于国民党白色恐怖的威胁等诸多缘由，郁达夫于1933年4月，从上海迁至杭州。那之后，1936年时，他又离开杭州奔赴福州，在杭州他总共居住了将近三年。在这一段时期之内，他的思想处于苦闷状态，创作陷入了枯竭的境地，其过的是一种闲散且安逸的生活。并且，他花费了诸多时间，四处游山玩水，在某种程度上，这也是为了排解现实加诸于他的苦闷以及离群索居所带来的寂寞。在游山玩水的进程里头，他撰写了许多的游记。于1934年7月的时候，郁达夫从杭州出发，历经辗转通过青岛前往北平，这一路可谓是“不远千里”，此后其再次深切地品尝到了故都那种独特的秋的“味道”，再后来还写下了一篇优美的散文，也就是《故都的秋》。

三、解题：

“故都”这两个字，指明了所描写的地点，其中含有深切的眷念之情，并且还暗含着一种文化底蕴。“秋”这个字，确定了描写的内容 ，它与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的那么一种境界。题目明确且深沉。

四、课文分析：

年复一年，春、夏、秋、冬四季更迭，其中秋凭着它独有的魅力，吸引了数不胜数的文人俊杰。从古至今咏秋的优秀作品极其繁多，人们在描绘秋季方面专注侧重的角度各不一样：

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飞，秋有形。

此刻，要求各位同学迅速地去展开一遍课文的阅读，于这阅读期间去处理这样一个问题：郁达夫是从哪一个角度。

有的人写秋天的什么？有的人去写秋声，有的人写秋的形状、秋的颜色，那他写的究竟是什么？去寻找一下，找到了。能够划一下它，要留意文中那些关键性的小段内容。

确切指出：第一段为秋味。给予投影展示。他从杭州奔赴青岛，再从青岛前往北平的缘由，仅仅是渴望充分品味这故都的秋，这故都秋的独特韵味。此乃中心段落，是统摄全篇的文字。我们一同来朗读。文章一开始，作者就紧密贴合题目，始终围绕着故都的秋这个关注点来进行创作。那么他会怎样去赏玩这故都的秋味？换而言之，他在文中是借助哪些景物描来品味这个秋味的？是否存在具体的景物描写？

明确：（投影）牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣

有五幅，一幅是静对蓝朵，一幅是落蕊轻扫，一幅是秋蝉残鸣，一幅是闲人话秋，一幅是秋果将熟。

大家进行阅读期间，大家可曾留意过，郁达夫曾向我们讲，于南国之际，每至秋天来临之时，他内心最为思念的是那个北国里面的哪些景物呢？

指明：第三段，有那陶然亭的芦花，有钓鱼台的柳影，还有西山的虫唱，以及玉泉的夜月跟潭柘寺的钟声。大家自行去读一读（以自由诵读的方式读第三段的前一部分）。

那么，咱们来思索一番，那些平常一直令他心驰神往、魂之所系的景致，此刻身处故都，他为何不花费心力去描绘，却仅仅是极为仓促地略微提及一下，反倒着重去写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这究竟是何种缘由呢？要是换成你，你会如此去安排吗？

课文《故都的秋》教案设计 篇4

一、教学重点

1、借助对其他四幅图予以分析，从而愈发清晰情景交融这种表现手法，去领会以情显景以及以情驭景的艺术手法。

2、学习对比、前后呼应的写法

二、教学过程

1、赏析秋景图

1）秋蝉图

确定：“有那么一种落蕊，看似花却并非花，清晨一来，便会铺满一地。用脚踏上去，既听不到声响，也闻不到气味，仅仅能够觉察出极为细微以及柔软的那种触觉”。——此作者调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉，描绘出了环境的宁静，亦是内心的静谧。

从事扫街工作的人，于树影笼罩的区域一阵清扫过后，灰土之上得以留存下一条条扫帚划过的丝纹，作者凭借细致入微的观察力留意到了经扫帚作用后留存下来的丝纹，这些丝纹独自置身于街道之上，呈现出清冷孤寂且落寞的状态，这种描写既将作者彼时较为清闲的心境体现了出来，又把彼时环境所具有的落寞情形展现了出来，进而显示出一种弥漫开来的悲凉氛围。

2）秋蝉图

明显，蝉鸣吹奏起了秋之号角之时，且也吟唱了生命那挽歌。柳永存有“寒蝉凄切，对长亭晚”这样的语句，由此可见秋天的蝉鸣并不像盛夏阶段那般激烈，多少是有些像生命即将终结时的凄婉、没落之状。蝉到了秋天其生命已然步入尽头，那么从人之角度来联想，人生的短暂，自然而然就有种悲凉之感。

3）赏析秋雨图

确切表明：文中呈现的“灰沉沉地笼罩着的天空”，透着秋意“息列索落缓缓飘落的秋雨”，身着“著着较为厚实的青布单衣或者夹袄”的“都市里闲适漫步模样的人”，还有那“缓慢且显得悠闲自在”的语调，这些都会给人带去一种寒凉之感。迎来秋季时节，降落秋雨之际，天气便会渐渐转凉 ，一年即将走向尽头，人已步入中年阶段，时光匆匆又能有多少呢 ，那种内心深处涌现出的凄凉以及万般无奈之情是根本没有办法用言语去完整表述出来的。恰似辛弃疾于词作当中所说的那般“年少之时尚未真正领会愁绪的滋味，只是喜好登上高楼 ，喜好登上高楼 ，为了写出新词而勉强装作愁绪满怀的样子；而如今已经完全识尽了愁绪的滋味 ，想要倾诉却又止住了话语 ，想要倾诉却又止住了话语 ，最后却只是说道天气转凉了好一个秋天呐”。这边的天凉好个秋，难道不是跟那声“哎，天可真凉了”有着异曲同工的妙处吗。

4）赏析秋果图

详细说明：北方种植的果树数量众多，随处可见。其着重描写的是枣树，这样做的目标是抒发情怀情感，是想要传达出对于故都金秋时节那份深深的欢喜热爱以及恋恋不舍之情。然而呢，令人心悦的这段岁月乃是不长的，是短促的。到达了‘等枣树叶全都掉落，枣子完全转为红色这样，西北风便会刮起来’这种状况时，北方就即将沦为充满沙尘尘土纷扬缭绕的世界啦。如此一来，一整年也就快要终结闭幕了。在此情境下，静坐着眼睁睁看着岁月年华如同流水般仓促逝去，那种美好时光轻易消逝的悲凉感觉便自然而然滋生冒出来了。

2、学习对比、前后呼应的写法

1）本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？

其作用是什么？

明确，主要处于2自然段以及13自然段，其目的在于，运用江南之秋，去实施衬托故都的秋这一行为。

两者进行比较的要点全都是“秋味”，强调突出北国的秋意更具韵味，更加契合作者当时的心境，如此一来，从中能够看出，为了凸显景物所具备的特色，鲜明的对比乃是一种有效的办法。

那么，作者所抓住的，关于江南秋天的那些特点，是用来衬托故都的秋的吗？在结构安排方面，为什么要一个在前面。一个在后面呢？

明晰，分别把握住其“看不能饱，尝难透彻，赏玩难以达至十足”以及“色彩不够浓郁，回味不够悠长”的特性，前者处于第2自然段，后者位于第13自然段，如此在结构方面便构成了前后呼应的状况，有标点符号。

3、情感探讨

郁达夫针对故都的秋，所怀有的是怎样的情感呀？请诸位从文中寻觅相关的语句。

确切地表明，第一段当中，“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。” （他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切）

末尾的那一段内容是：“秋天，此北国的秋天，要是能够留得住的情形下，我甘愿把寿命之中的三分之二予以折去，从而换得一个三分之一的零头。”（他因为这秋天的景象宁愿去付出生命里三分之二的部分。由此可见对秋天喜爱的程度之深啊）

情感：向往、迷恋、眷恋

明确了情感之后，现下请各位都看向第十二自然段，作者讲“可见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总归都是同样的能够格外引发深沉、幽远、严厉以及萧索的感触而来的。”那么请同学们思索一番，为何作者喜爱秋景然而目睹秋景之时就会萌生出这般悲凉的情绪呢？

确指：在客观层面而言：是旧都秋天的景致所展现出的那般萧索寂寥的情景，是那般落寞孤寂的景象。

主观方面：

社会环境呈现出的黑暗，这般黑暗致使“白色恐怖”出现，“白色恐怖”因之让郁达夫的心境处于不佳状态。此外，郁达夫心境欠佳，故而喜好冷色调，他总是想要寻觅到宁静之处。在这种情形下，作者所写的那些涉及描写色彩的词句，不但体现出是故都秋所具备的“清”的特质，而且还是作者内心情感色彩的一种向外彰显。

2）个人气质呈现出抑郁且善感的特点，文人见到落花便会感伤春天离去，看到流水就会感慨时光流逝。他需要这般景物去排解内心的忧郁与烦闷，将复杂微妙且难以言说的情怀寄托于秀丽的自然景物里，以委婉且曲折的方式表达出来。3）存在文人的“悲秋情结”。

4、小结

王国维于《人间词话》里讲过“以我观物，故物皆著我之色彩” ，本文把自然界的客观色彩，也就是故都的秋色，跟作家的主观色彩，即个人的心情，自然而然地融合一块，秋之中有着情的眷恋，情里面有着秋的落寞 ，全文紧紧扣住“清、静、悲凉”，凭借情来驾驭景，依靠景来彰显情，浑然成为一体 ，大家在往后的写作里也要留意运用这种寓情于景，情景交融的写作手法。

5、作业：

1）、完成《学海导航》配套练习

2）、写一篇欣赏季节的散文

三、板书设计

课文《故都的秋》教案设计 篇5

课文《故都的秋》教案设计（通用12篇）

身为一名教职工，总归得去编写教案，教案乃是教材及大纲跟课堂教学之间的纽带以及桥梁。那么何种样子的教案才算得上是好的呢？下面是小编收集整理出来的课文《故都的秋》教案设计，但愿能够对大家起到帮助作用。