“深夜咆哮”的笑话火了。别把你家变成分校了。

近日，一则关于“深夜咆哮”的短视频刷爆朋友圈，引来无数正在辅导孩子作业的家长们的吐槽。

浩浩的妈妈是北京的一名普通工人，每天下午三点，她就要停下手里的工作，在手机里搜索各科老师布置的作业，下载下来，然后发到孩子所在的课后托管机构，委托对方打印出来让孩子先做，接孩子下班后再帮忙检查错误、签字。她告诉记者，现在家长们的日子就是这样过的。每天，他们要完成学校布置的各项工作，其中大部分都和学业有关。记者在采访中了解到，虽然近年来倡导的“家校合作”有着丰富的内涵和形式，但不可否认的是，它留给家长最直接的“合作形式”就是打印作业、陪写作业，甚至签字。

家长与学校之间简单的“作业关系”或许让政策制定者措手不及。这一现象迫使我们思考和研究，什么才是有效的家庭教育？家庭教育的出发点在哪里？

家庭成为第二课堂，家长成为老师的助手

学校通过一些方式让家长关注孩子的作业，或者在学校里做的一些活动，可以引导家长关注孩子的成长。但在研究者看来，这种关注仅限于学业和学校事务，并不是家庭教育的准确定位。“家庭教育是学校教育无法替代的。但今天很多人把学校教育家庭化，把家庭教育学校化，家庭已经成为学校的一个分支。”东北师范大学家庭教育研究所所长、教授赵刚说。

中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓也认为，要正视当前学校中心主义对家庭教育的影响。“家校合作容易把家庭变成第二课堂，家长变成助理老师，好像一切都围绕着学校教育转，学校教育就是家校合作的成功。显然，这是学校中心主义的表现，是忽视家庭和家庭教育特点和规律的表现，是忽视人们过上完整幸福人生需要的表现。家校合作的方向不是把家庭变成学校，而是让家庭更像家庭。家庭越有吸引力，越有利于孩子的成长。”

但无论是家庭主导型的学校教育，还是学校主导型的家庭教育，其推动力都不是家校合作，甚至不是学校，而是整个社会对教育认识出现偏差的结果。“现在社会上有一种很可怕的认识，认为孩子上学就是接受教育，把教育理解为学校的责任和义务。”赵刚说。基于这种认识，似乎只有发生在学校的教育才能叫教育。当家校合作展开后，学校教育的内容就变成了家庭教育的内容。学校教育最重要的是学业，学业是家长最关注的，因此，对学生学业的指导和监督自然就成了家庭教育的重中之重。这种对教育认识的偏差，在功利主义、学历至上的社会环境下，进一步发酵为学业至上。从家庭到社会，只要和孩子的学业有关，其他的事情都可以变得不重要。忽视孩子的睡眠时间、忽视孩子的体育锻炼、让孩子在休息日长时间沉浸在各种辅导班中，都是学业至上主义的表现，并形成一种集体无意识，使家庭教育中教育缩小为学业，家庭成为学校的一个分支，甚至是辅导机构的一个分支。

家庭教育不仅仅是父母对孩子的教育。

如果家庭不应该是学校的一个分支，那么家庭教育到底是什么？

没想到，在研究领域，对家庭教育的概念却存在争议。“说到家庭教育，大家意识到的一个问题，就是概念模糊，好像大家在谈家庭教育的时候，不在一个频道上。现在内地所有的家庭教育政策文本，都认为父母是家庭教育的责任主体。其实家庭教育的定义比较狭隘，就是父母对孩子的教育，其实这只是家庭教育的一个方面。”首都师范大学家庭教育研究中心主任康丽英教授表示，“我们看看美国人的定义和台湾在这方面的表述，可以发现，在他们看来，家庭教育包括亲子教育，也就是父母如何教育子女；育儿教育，也就是教人如何做父母；幼儿教育，也就是教人如何做儿女；还有夫妻关系的教育；家庭生活经营的教育等等。这是一个很宽泛的概念，今天谈家庭教育，不能回避这些。”

记者发现，正如康丽英所说，在研究领域，家庭教育绕不开广泛的讨论。比如，首都师范大学家庭教育研究中心第二届学术论坛近日举行，与会学者来自教育学、社会学、心理学、脑科学、医学等各个领域，其中教育包括教育社会学、教育政策、教育法学、教育文化等。

面对家庭教育领域各领域的碰撞，康丽英说：“我也在问自己一个问题，家庭生活教育是不是一切都是问题？我们不能把所有的家庭建设、家庭问题都归结为一个教育问题，但可以把家庭教育的研究聚焦在家庭的教育建设上，包括婚姻指导、婚姻关系指导、育儿教育、亲子教育、子女就业教育、家庭管理指导等等。”

赵刚也认为，随着社会的发展，如今的家庭教育已经不只是教育孩子，还包括教育家庭成员，包括成年人。“国际上正在兴起家庭教育这个广义的概念，今天的家庭教育应该包括治家教育、婚姻教育、家教教育等。”

在学校教育中增加家政教育

广义的家庭教育虽然更加完备，但也给家庭教育带来了挑战，毕竟其所涉及的方面不是现有的家校合作、家长学校等家庭教育形式能够完全承担的。

同时记者发现，随着家庭教育的兴起，现在社会上出现了很多各种各样的家庭教育培训，但是其中有多少是科学的呢？

“目前，我国家庭教育虽然发展迅速，但教育观念混乱，很多机构和所谓的专家给家长提供了五花八门的教育理念和方法，这些教育理念和方法并不一定科学。尤其是随着互联网的普及，家庭教育知识的广泛传播，家长们通过微博、微信公众号、朋友圈、新闻客户端等，每天接收到大量关于家庭教育的内容。这些内容质量参差不齐，甚至出现‘劣币驱逐良币’的情况。一些正确、科学的教育方法，不如那些哗众取宠、简单粗暴的教育方法那么受欢迎。”孙云晓说。

“有人把中国当前的家庭教育从业者分为四类：第一类是学术派；第二类是转型派，以前学过其他专业，觉得这门专业有价值，就转了；第三类是亲子派，孩子考上了哈佛、北大等名校，这些家长拿着自己的育儿经验到处写辅导报告，这类人大有人在；最后一类是骗子派，把家庭教育当成产业发展的招牌，比如有的家庭教育师资培训班，三天就能发证书，基本就是骗人的。”赵刚说。

以上现象的并存，告诉我们家庭教育亟待寻找一个更加有力的抓手。那么，这个抓手到底是什么呢？

在这次学术论坛上，很多专家用不同的方式表达了一个主张，那就是在学生的学校教育，包括基础教育和高等教育中增加家庭教育的内容和比重。

在家庭教育领域，有一句话经常被提起：“任何职业都要经过培训才能上岗，而父母是唯一没有培训、没有执照的职业。”这句话一定程度上催生了家长教育的风潮。但在专家看来，这种培训和教育应该提前到学校教育阶段。

“现在的学校教育几乎没有关于如何做父母的教育，即使是师范院校，也教人们如何教育别人的孩子，却没有教人们如何教育自己的孩子的想法。”清华大学教授谢维和说。

“现代教育不仅要培养未来的劳动者，还要培养贤妻良母、贤夫良夫。幼儿园、小学、初中、高中都应有家政教育内容。高等教育不仅要有家庭教育内容，还要发展家庭教育学科，开展家庭教育研究。”赵刚说。在他看来，是否重视家庭，与国家教育体系建设息息相关，家庭教育应该成为中国教育发展水平的标尺。

(记者王清欢)