老付的课堂| 傅雪莲：“大家都讲笑话吧”

学生1：需要适应日常生活，嗯……不能像念经那样。 （老师讲话时尽量不要使用流行语）

师：什么是生命导向？

学生1：就像在现实生活中跟你说话一样，非常友好，不像看书那么死板。 （板书：口语）

老师：有那么多人想提醒你，你比书的编辑们厉害多了！

学生2：不要用脏话伤害别人。 （黑板上写：不要伤害别人）

老师：对，如果同学有一句口头禅，不要马上笑，让他慢慢改。

学生3：笑话不要讲得太快，每个词都说清楚。 （黑板上写：别太快）

学生4：突出你认为最好笑的部分，比如做一些夸张的表情，或者让你的语气更强一些。 （板书：突出显示）

师：我给他鼓掌。 你们比编辑和老师好多了。 应该允许你编写教科书！

学生5：你可以添加自己的表演，让笑话更精彩。 （板书：加戏）

学生6：如果你自己不会编辑，你可以根据报纸、杂志或从别人那里听到的内容自己改编。 （板书：收集整理）

师：笑话很多，有些不适合我们小学生。 那么适合我们的笑话应该和什么相关呢？

学生1：跟学习、跟老师有关。

学生2：可能与假期或作业有关。

学生3：可能和爸爸妈妈有关。

学生4：你也可以抱怨你的同学。

学生5：我们还可以把童话改编成笑话。

师：我们看一下你写在黑板上的建议。 （老师将学生写在黑板上的建议一一整理）

2.观看视频并提出建议

1. 看例子。

师：大家都讲得很热闹。 我想给你看一个例子。 你想看看吗？

盛奇：想啊！

学生观看视频，与整理的建议进行比较，思考这是正面例子还是反面例子。

2. 根据要求进行评估。

学生1：她讲的笑话符合标准。 基本上所有的建议都得到了落实。 每个笑话都比较简洁，不会让观众觉得罗嗦。 （板书：不要花太长时间）

学生2：她一定对所有笑话的内容都很熟悉，所以她说得很流利。

学生3：她笑话的主题都来自于现实生活，让人感觉很亲切，想笑，就好像这些东西就存在于自己的生活中一样。

3、小组交流并选举代表

1、小组成员互相讲笑话，并对收集的笑话进行改编。

老师：昨天你们都收集了一些笑话，但是这些笑话需要修改一下才能告诉别人。 所以现在请修改你收集的笑话。 然后各小组进行交流，选出最好笑的给台上的大家讲，看哪个小组代表能让大家笑。

学生们分组工作，改编笑话，互相讲笑话并选举代表。

2、选出代表上台讲笑话。

4.讲好笑话并互相评论。

1、学生代表上台讲笑话，其他学生按要求发表评论。

师：我们鼓掌鼓励第一个上台的学生。 请用你们的笑声为他投票。

学生1：大家好，给大家讲个笑话：

——“老师是好老师”这句话是什么？

——老师，我知道，这是一个比喻！

- 下一个！

——老师，我知道，这太夸张了！

- 下一个！

——老师，老师，我知道了！ 简直就是拟人化啊！

谢谢你们！

师：谁来评价他讲的笑话？

学生：我觉得他讲的笑话很友善，而且和黑板上的建议一致。

学生2：大家好，今天给大家讲个笑话。 一只北极熊来到南极洲，问一只企鹅：“你平时都做什么？” 第一只企鹅说：“吃饭睡觉玩豆子。” 第二只企鹅也说：“吃饭睡觉打豆子。” ”第三、第四只企鹅也说了同样的话。当问到第一百只企鹅时，第一百只企鹅说：“吃饭睡觉。”北极熊问他：“你为什么不打豆豆呢？”第一百只企鹅回答道：怒道：“因为，我是豆豆！”

师：谁评价一下她讲的笑话？

学生：我觉得她说得很形象，但是中间有点欺负人的感觉。 （老师鼓掌）

老师：有99只企鹅正在和最后一只名叫豆豆的企鹅战斗。 我认为这不应该是一个玩笑，所以这个内容是不合适的。 谢谢你！

学生3：大家好，今天给大家讲个笑话。 我把那位老太太扶上了公共汽车。 我对老太太说：奶奶，我扶你起来吧。 老太太说：“你扶我起来干什么？我坐的是老人专用座位，你还想坐吗？” ？” （发言后短暂的沉默）

师：我最好找人来评价一下。

学生：这是一个冷笑话。 感觉有点冷。

师：但是他做的很好的一件事就是他把主角换成了自己，大家给他鼓掌！

4 号和 5 号学生一起讲笑话

学生4：大家好，今天我们给大家讲一个笑话。 小明，你今天怎么迟到了？

学生5：我家太乱了！

学生4：所以你在家里收拾好东西就没有来学校了？

学生5：不行，我的床太乱了。 堆满了电视、我的旧玩具和我的旧脏衣服。 我妈没有找到我，以为我去上学了，就没有叫醒我！

师：他们提供了一种有趣的形式，有点像相声，而且故事很贴近我们的生活。

学生6：今天我给你们讲一个笑话：有一天，老师靠在讲台上对大家说：“同学们，大家说话之前一定要记得三思而后行，比如说话之前你们可以数到一百。” 学生们争先恐后地第一个发言。 他们开始数呀数，最后齐声喊道：“98、99、100！老师！你的衣服着火了！！” （学生有动作有表情，下面的学生都笑了）

师：根据黑板上的评价标准，谁来评价？

学生：我很喜欢他讲的笑话，因为很适合我们这个年龄段。

师：我们都喜欢贴近生活的笑话。 如果把故事中的“老师”换成你的班主任“王老师”，那就更有趣了。 我们也可以把生活中的事情变成笑话。

2. 老师总结了如何讲好笑话。 我们的生活需要笑话和幸福。

师：小朋友们，今天我们一起讲笑话。 我们知道，如果你想讲一个好笑话，它就不能太长。 但如果你的笑话是一个又一个的负担，那就让它持续多久吧！ 记住你的笑话，突出你的要点，并克服你的流行语。

如果你找不到合适的笑话，你可以看看报纸和杂志，但最好的来源是我们的生活。 同时，保持冷静，不要大笑，更重要的是，不要使用伤害他人的语言。 至于听笑话的人，就用心听。 我相信，您的笑声就是对讲笑话的人最好的赞美。 今天我们为什么要讲笑话？

学生：就是为了让我们开心！

师：是的，讲笑话不仅可以提高我们的口语能力，更重要的是可以让我们快乐。 我们不仅让别人快乐，也让自己快乐！ 下课了！

老傅讲课

尊敬的老师们，大家好。 很高兴有机会和大家一起聊五年级第2卷第8单元的口语交流——大家都讲笑话吧。

事实上，这个单元的口语交流是相当困难的，因为孩子们很难掌握一个程度。 否则，课堂上就会出现“拉屎撒尿”，或者出现一些脏话，或者出现一些不恰当的语言。 所以，看起来老师们花了整个课堂的时间来解决这些问题。

那么，在这堂课上，我该如何避免这些，而是​​专注于如何帮助学生提高口语沟通能力呢？ 那么前期需要做一些工作。

先让孩子们收集一些笑话。 在收集之前，我们必须与孩子们商定收集的方向。 例如，可以是报纸、杂志、笑话集、互联网等，但我们收集的内容应该与我们的生活相关，避免不良和非积极的内容。

但今天在课堂上我们仍然会看到孩子们很难区分这些内容。 比如“打豆豆”这个笑话，会让孩子们开怀大笑，但肯定会有一些孩子觉得有点残忍、可怜。 我认为这是一个非常好的积极引导。

很多人可能觉得语文课上应该教讲笑话吗？ 当然，能够给自己、给他人、给生活带来快乐，这本身就是一个人与他人沟通的一项非常重要的能力。

那么如何讲笑话并把握好分寸呢？ 我们的教科书解释得很清楚。 例如，我们要记住笑话的内容，表现笑话中人物的神态、语气和动作，克服流行语，保持冷静。 欢笑与等待。

这些都很好，但是我们在实际操作中发现，孩子们自己的总结比书上写的要好。 例如，要突出重点、不要伤害别人、说得更清楚、每个词不要说得太快等等。

事实上，孩子们自己也在互相提醒，在讲笑话或者听别人讲笑话的过程中，他们想到的点其实是自己口语交际练习能力的提升。

当他能提醒别人的时候，他自己就知道哦，说话要分寸。 整个课堂孩子们在欢声笑语中度过。 当然，由于时间限制，有些孩子没能上台发言，有些不舍，不过没关系。 我们还是觉得通过这堂课，他们学会了说话的界限。 。

学会如何说一些有趣的、不伤人的话，并且能够在整个群体中建立关系，是口语交流给我们带来的最重要的启示，也是我们教学中最重要和最难的点。

当然，听力在这堂课中也很重要。 仔细聆听并用你的笑声来表达对讲笑话的人的感激之情也是我们研究的重点。 全班很好地完成了口语交际教学任务。 谢谢你们！

你微笑时看起来很漂亮