一道问答题改写语文教育！

这是我对今年国卷一高考作文题最大的期待！能够在这样的场合带领考生面对人生的分数，足以说明提问者有高度的责任感。从当前学生的真实困惑出发，让学生有话可说，说实话，表达自己的真实感受，已经是一个突破。如果我们的评分者能够虚心听取当前学生的真实意见，及时总结总结分数的意义，让分数不再成为禁锢学生发展的牢笼，必将为语文教育带来新的起点。

从小到大，成绩一直是学生学习和生活中的痛。为了分数而学习、为了分数而学习已经成为大多数学生学习的根本动机。如何才能从根本上改变现状？一个不可忽视的现实是，我们学校教育对学生已经有太多整齐划一的要求，必修内容浩瀚，必修课的要求与日俱增，让不同性格的学生在这些统一的要求下被动运作。要求和标准。学生的学习和教师的教学不会发生根本性的变化。疲倦和缺乏个性也会是不可避免的结果。这会是我国人才培养的最终目标吗？我们学生的创造能力处于世界末日。每年学生就业形势都相当严峻。学习不是他们想要的，也不是他们擅长的。我们的学生将去往何方？

如果找不到比高考更公平、公正的办法，教育改革就停止前进吗？不，倾听学生内心的学习需求可以让我们的政策制定者深入了解学生的痛苦并从中吸取经验，这样教育变革才会更加有效。为了明确方向！这道论述题是催化剂，也是一杯醒酒汤。让孩子成为真正的自己，应该是我们教育的最终目标。

两个学生围绕着分数的变化表现出了截然相反的“表情”，而分数极小的变化着实留下了很大的想象空间。四张图中各种物体的排列组合可以创造出各种思考情境，我们是应该为分数从55分上升到61分的学生感到由衷的高兴，还是应该为分数为100分感到高兴呢？分数跌到98的学生伤心至极？难道我们的学生除了成绩就没有更值得关注的了吗？我们是否关注过学生为什么会出现这样的变化以及学生的学习内容是否适合学生？难道学生在不适合自己内容的领域越走越远吗？

分数并不无辜。它们只是学生在一定时期的学习和生活中某一学科的某些方面的见证。影响学生成绩的因素也是来自各个方面。这样的评分是不科学、不全面、不充分的。如果系统用分数来奖励或惩罚学生，学生怎么会感到尴尬呢？然而，这张图却很隐秘地揭示了，在不同的起始水平上，落后的学生乐于取得小进步，而成绩高的学生则犯小错误。同学们普遍的心态是难以忍受。如果晋级，就会获得奖励，但是奖励是有限的。当后续的升值无法超过之前的高度时，如何奖励？如果退缩，就会受到惩罚，但惩罚是无穷无尽的。当学生不按照惩罚行动时，惩罚有何用？如果学生不能真正认识到学习的重要性，并主动发自内心地求知，一切外在的奖惩对学生又有什么用呢？学生在不适合自己的领域取得的成绩越高，学生的发展就会越好。是否全面？

我们的教育教学迫切需要回归到关注学生真正的内心需求！受到错误教育的孩子比没有受教育的孩子更可怕。如果学生的学习需求没有得到真正的满足，他们还会像曾经的好孩子一样遵守规则吗？统一教材、统一课程、统一方法、统一课堂、统一……这怎能说是真正的因材施教呢？当我们的学生完全被动，沉迷于许多外在的要求时，他们还有多少自主性、自由性和主动性？ ，自发地思考时间和空间，你可能会得到不切实际的名声，但你失去的是发展自身潜力的良性循环的美好时间和空间。以人为本，那才是活生生的具体生活，唤醒他们在适合自己的道路上不断前行，风景无限。

出发点不同也没关系。适合是最重要的。对于不适合我的内容，我愿意无休止地减这样的100分，哪怕是0分；适合我的内容，哪怕是0分开始，我也会不断加分。即使增加到100点也不够。毕竟，鸡蛋从外面打开就是食物，从里面打开就是生命。没有人能强迫我。我的命运掌握在我自己手中。只有尊重自己的选择，我的人生才会有更满意的答案。保障学生成长，分数不是学生学习能力的终点，而是超越的新起点，连接学生潜在成长，带领学生在适合自己的领域走得更高更远，教育才会更加充实。关于分数的大讨论充分尊重学生的内在需求，从注重结果回归到注重过程，充分考虑学生过去、现在和未来的发展路径。这是人性回归的号角。我们期待即将到来的教育改革。更适合学生！ （作者：周方圆 来源：湖南教育新闻网）