大数据观察·聚焦教育信息化：我的学生在远方

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对于教育信息化来说，所需的并非仅仅是软硬件设施而已，一线教师在这当中所发挥的作用可是极其关键重要的。设有拥有优质教育资源的学校把教学内容向偏远地区进行输出，这样做是否会给教师增添负担？在教育基础相对薄弱的地区，当接纳信息化手段以及先进教育理念时，当地教师都存在着哪些顾虑？教育部门去推动信息化工作，究竟该如何去考虑教师的诉求？且看记者调查。

依托信息化手段来开展教学活动，这必然离不开现代通信技术的发展，也离不开互联网技术的进步，还离不开各类硬件设备的更新，而且更离不开至关重要的使用者即一线教师。在信息化不断推进的进程当中，针对不同的教师而言，究竟会产生什么样的问题呢？又要怎样去解决这些问题呢？

输出方

学生基础不同，教师负担增加，怎么办？

集体备课、共同研究施教方案，绩效加分、计入教师科研成绩

江苏省运河高等师范学校附属小学之内的教师，说不定未曾思考过，“镜头切换”这般的技巧，在某一日会变成自身所需去掌握的工作方面的技能。

位于邳州市的运师附小，是在江苏省省内率先开启“专递课堂”项目的院校。“专递课堂”采用网上同步上课的形式以和边远地区农村学校一同分享优质教育资源。“专递课堂”设有专用教室，它运用5路全自动跟踪拍摄录播系统来对精品课程予以拍摄。

惠祥宁，这位运师附小信息中心主任，告知记者，录课教师于录制期间需切换镜头，那“切镜头的时机”，看似是桩小事，实则关乎教师与“第二课堂”学生的配合情形。有些场景被投影于屏幕之上，倘若角度或者位置欠佳，便不利于教师与农村课堂开展互动。故而在录课进程中，教师能够采用手动、半自动、自动相互协同控制录播，借此运用恰当的镜头切换以增添互动效果。

惠祥宁说出来，专递课堂这样子的教学形式呢很依靠现代通信技术，通信能跟得上、信号是没问题，这是保障没错滴。然而在最大冲击的挑战范畴里噢，可不是技术方面，而是这种新型教学形式对原本既有的教学模式而言，所带给的这么一种冲击力。“在同样的教学环节当中，几个班级的全部学生一块儿上课，学生们的基础是有所不一样的，思维的深度以及广度也呈现出不同的状况，对于问题的思考展现出较大的差异，师生之间的陌生感觉也会对现场教学的效果滋生出影响。”。

不了解听课学生的情况，怎么备课呢？

学校构建起了同对方学校任课教师就行集体备课，以及共同去研究施教方案等之类机制，该校音乐教师李孟阳讲述道，于每次讲课之前，均需与对方学校老师交流相关的课前准备工作，“记得有一回在沟通音乐基本知识教学状况之际，一日通了10个电话，只为了能够尽可能使得两个课堂维持一致。”。

这般情形之下，教师的负担难道不会有所增加吗？学校里有一位年轻的老师，以前就曾怀揣着这样的担忧：“在自身原本的教学工作得以开展的范围之外，如若每次去上课，都必须额外增添两个小时的备课时长，并且还得去熟悉各不相同的班级所呈现出的那些不同状况。有时候内心会欠缺自信，总是害怕自己没办法实现颇为良好的教学效果。”。

该校为了促使教师执教积极性得以提升，同邳州市教育局电教馆展开联系沟通，从而争取到了多项政策，这些政策包括为讲课教师开具县级公开课证明，邀请专家进入学校进行辅导，以及电教馆依据课时给予老师奖励等。与此同时，学校方面也陆续出台了一系列激励手段，例如有绩效加分，计入教师成长档案，加计教师科研成绩等 。

这位曾经有过担心的老师介绍，自己最初执教专递课堂时，学校安排资深老师帮助备课，这让她逐渐建立了自信，而且通过绩效加分，她不仅收入增加了，还能算作科研成绩。

输入方

水平差距太大，学生无法吸收，咋解决？

教师观课后向学生授课，学生学习兴趣提高激励老师

青海祁连县第二小学，魏福星这位教了17年小学数学的教师，终于放下“面子”，接受了网络远程教学，从抗拒到接受，他经历了怎样的过程呢？

位于祁连县的第二小学，属于全日制寄宿制小学，该校学生之中占据多数的是农牧民家的子女，并且其中有一大部分属于留守儿童，这所学校在硬件以及软件方面的基础较为薄弱，同时师资力量以及水平也欠缺 。

2017年9月时候，青海省教育厅开启了全省民族地区全日制远程教学试点工作，着手探索教育信息化建设。第一批试点学校一共有9所之多，祁连县第二小学是这9所里面的一所 。

祁连县电教中心主任沈卫基称，于祁连县开展推进教育信息化工作，起初的时候，教师所存在的顾虑着实并不少 。

一方面，担忧学生学习能力欠缺，跟名校学生水平存在极大差距，远程课堂容量大、难度高、发散而且性强，害怕学生听不懂，没法吸收。另一方面，我们发愁自己不会用，将被学生嘲笑。并且，我们学校的教师要用2至3节课的时间才可完成成都市实验小学教师一节课的教学内容，同步学习致使教师备课量成倍增加。接受教育信息化，意味着否定了传统的教学模式，第一反应是抗拒的。魏福星说 。

能触动那些原本抗拒的教师的，是学生的改变。魏福星说，数学课能讲得很生动，过去难以理解的概念，借助远程课程教学资料里的图解，学生能一眼就明白。过了一段时间，学生明显提高了学习兴趣与语言表达能力，思考问题的方式也变得多元起来。这给老师们带来了鼓舞，让他们开始放下架子，一起学习、一起讨论。

通过网络进行的远程教学，身为教师得先去学习，这被叫做“观课”。按原则来说，每个老师最少要有观课三次这样的情况之后，才可以去给学生授课。教师大量的时间被观课给占据了，批改作业的原本时间没了，只能下班时把作业带回家去批改，工作量增加了好多。

如何克服这些困难？

最大的动力乃是自身教学水平的得以提升。名校教师所具备的教学方法以及理念，开拓了祁连县第二小学教师们的视野，在助力乡村教师于普通话标准发音方面，效果显著，在课文朗读方面，效果显著，在英语学习方面，同样效果显著。

沈卫基介绍，祁连县县长带领各局局长，去听网络远程教学课程，县教育局党委书记、局长一年里面累计听课达到了64节。祁连县教育局副局长杨德文说，祁连县从顶层设计那个层面加大了支持，在信息化教学方面，对教师工资待遇、职称评定等方面给予了一定的倾斜，制度支持同样也不能少。

青海省教育厅，电子信息化教育馆的副馆长赵敏说道，不久之前的调研结果表明，祁连县小学、初中、高中所有进行网络远程教学的班级，成绩进步十分显著，去外地就读的高中优秀生源，已经出现了回流 。

管理方

机器到位时间不短，教师使用意愿不高，咋推动？

加强教育管理部门培训，提升一线师生信息化素养

结束了一轮针对市内乡村中小学校的检查调研后，湖南省浏阳市教育局信息中心主任缪贤根，赫然发觉，情形跟两年之前全然不一样了。

几年之前，浏阳给全市中学以及小学的教室配备了计算机，还有电子白板等信息化教学设备，然而，机器到达的时间挺长了，可是教师使用的意愿相当低，“用传统的手段，同样能够教出高质量的学生”，有一回，缪贤根去到乡镇学校推广信息化教学，有教师当场进行反驳。

当下，于距离浏阳市城区几十公里之处的大围山脚下，小溪村存有教学点，其中年近50岁的语文教师万瑞发，已然适应了信息化的教学方式，从“人人通”云平台上下载课件资源用以辅助备课，或者将其带到课堂上进行展示，这已成日常之事还有，这已成日复一日之事。

这中间，发生了什么？

改变教师的观念，并非难事，通过正面引导，以及课程演示，能让教师们认识到信息化手段对教育效率提升有帮助 。

然而，若是要将教育信息化的优势充分地发挥出来，那么还需要达成信息化手段从“用起来”朝着“用得好”的一种转变，这便需要借助培训，以此让教育管理部门以及一线师生的信息化素养都能并驾齐驱得提升，。湖南好些地方施行四级培训制度，借助“国培计划”等，对中小学校长以及教育主管部门人员予以培训，借助湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程之势，培训信息技术骨干教师与专任骨干教师，通过组织电化教育馆以及高校等单位的专家学者前往基层，培训教育信息化基础教师，由培育出的“种子教师”，为所在学校的科任教师普及教育信息化知识。

长沙市岳麓区教育局信息中心负责人林涌波表示，经过了教育培训之后，教师去寻找资源，使用一些资源，甚至是去制作资源，都变得更为容易了 ，然后就在一台平常的教学一体机上面，演示将一个正方形转变成立方体，并且完成上色，进行三维旋转展示，导出自己制作的课件等操作。他还提到，像这样的功能，机器内置的小程序原本都是有的，然而在培训开展之前，能够完成相关操作的教师或许还不到10%！

为达成更高水准的教育信息化，长沙市一方面借助政府投入资金，朝着企业购置高质量的网络课程资源，另一方面，激励学校录制包含名师课堂等的 音视频资料，分享至平台里。“点击量以及下载量等，能够作为教师年终评优考核等方面的参考指标，优质资源的提供者能够享有适当的奖励。”林涌波讲道。